淺析高等職業院校教師隊伍師德師風的建設與實踐

穆新盈　朱立軍　吳建亮

[摘 要] 加強教師隊伍師德師風的建設，是建設高素質教師隊伍的內在要求，也是教師職業發展的內在需要。以高等職業院校教師隊伍師德師風現狀為研究背景，剖析教師隊伍師德師風建設的突破點，通過強化高校教師身正為范、為人師表的自律意識，建立高校教師師德師風建設考評機制，建立高校教師職業道德規范培訓機制三個方面，提升高等職業院校教師隊伍質量。

[關 鍵 詞] 高等職業院校；教師隊伍；師德師風；建設

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0196-01

教師是決定教學質量的重要軟件因素，2018年1月，黨中央、國務院下發了《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，文獻指出，未來3年內，黨和國家將對教師隊伍的建設發展作出重要改革。高等職業院校作為社會人才的主要培養基地，高等職業院校教師隊伍師德師風的建設尤為重要。目前，我國高等職業教師在愛崗敬業、教學科研、學生管理、個人素質方面都存在較大的提升空間，需要進一步優化建設[1]。

一、高等職業院校教師隊伍師德師風現狀

（一）愛崗敬業方面

目前，我國部分高等職業教師存在一人兼多職的現狀，缺乏對教師職業崗位的責任心和敬業度。其次，在教育過程中，部分教師對崗位利益的重視程度高于崗位核心職責。在工作過程中，一味追求崗位利益，而忽略了崗位本職工作。

（二）教學科研方面

在職業教育過程中，不僅學生要不斷學習，教師同樣需要不停地鉆研教學模式。目前我國高等職業院校發展過程中，存在教案缺乏新意、教學模式傳統的現象，一定程度上弱化了職業教育的教學質量。

（三）學生管理方面

高等職業教育不同于小學和高中教育，高等職業教育中，學習課程數量較少，有較多的個人生活時間。因此，部分高職教師在上課過程中，只為完成教學任務，而忽略了對學生生活的關心和學生的德育教育[2]。

（四）個人素質方面

職業院校師資評判的重要指標是“雙師型”教師，也就是既具備專業技能，同時又具備教學理論和教學方法的教師。創新創業教育改革發展緩慢，最重要的問題是雙師型教師比率較低，目前，我國雙師型教師所占比率僅為15.2%，與我國教育部門頒布的《大力發展職業教育的實施意見》中規劃的2017年職業教育雙師型職業教師比例達45%，還相差甚遠[3]。

二、高等職業院校教師隊伍師德師風建設路徑

（一）強化高校教師身正為范、為人師表的自律意識

首先，高校教師應樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，通過自身正面德育引導學生全面發展。

其次，通過豐富高職教育理論傳輸形式，加強自身教學理論知識，傳遞學生與時俱進的學科理論知識。在教學過程中，以人為本，培養學生自主創新精神，鍛煉其自主學習和自主鉆研能力，增強學生的學習能力和知識掌握能力。

再次，改變被動學習的教學模式，需要尊重高職院校學生人格獨立與人格平等，將理論教學、學生生活、學生學習需求有效結合，堅定學生的理想信念，提升高職教育的實效性。

（二）建立高校教師師德師風建設考評機制

考評機制主要針對的是教師的教學質量，教師教育教學質量關系到人才培養質量和市場經濟發展動力。因此，職業院校應加強教師教學質量監督。利用大數據技術，建立教師和教學質量考核評價體系，直觀反映各個院校教學質量。同時采用不定期實踐調查的方式，了解各個職業院校教師上課方式和教學態度。從提高教師的職業態度和教學水平入手，保障職業院校教學質量[4]。

（三）建立高校教師職業道德規范培訓機制

道德規范培訓機制包括職業院校內部培訓和外部培訓兩種類型。通過高校行政部門將學習師德規范納入教師培訓計劃。以專業和系別為單位，進行針對性的培訓，進一步提升高職教師師德師風。其次，還可以引入企業工程師和社會技術人才，參與學生課堂理論知識講解，豐富高職教育理論傳輸形式。

綜上所述，高職院校教師在愛崗敬業、教學科研、學生管理、個人素質方面都有一定的上升空間。需要通過高校教師身正為范、為人師表的自律意識，建立高校教師師德師風建設考評機制，建立高校教師職業道德規范培訓機制三個方面強化教師的師德師風，進一步提升高職教育的實效性，從而進一步強化我國社會發展動力。

參考文獻：

[1]杜周杰，繆行外.高校工會在新時期加強師德師風建設中的地位及作用研究[J].中國高新區，2018（5）：62.

[2]閆平慧，周永學，康亞國，等.中醫藥特色的師德師風體系構建研究：陜西中醫藥大學師德師風建設側記[J].陜西中醫藥大學學報，2018，41（2）：115-121.

[3]周彩麗.教師隊伍建設是教育發展之基：專訪中國教育科學研究院教師發展所所長張布和[J].教育家，2018（9）：27-29.

[4]黃勇.基于.NET的某高職院校師資管理信息系統的設計與實現[D].江西財經大學，2018.