教育信息化視域下高職院校教學模式和教學方法創新探究

付占敏

[摘 要] 隨著高職院校內信息化教學方法、教學手段的廣泛應用，一個嶄新的高職信息化教育時代已經來臨。隨著高職信息化教學進程的不斷深入和發展，微課堂、在線教育、混合式教學方法等新鮮的學習方式都已經從過去的理論設想變成了現實。在國家鼓勵高職教育信息化發展等良好政策地推動下，我國高職教育的教學模式、教學方法都有了創新發展的新空間。

[關 鍵 詞] 信息化；發展新空間；教學模式；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0036-01

一、教育信息化時期，高職院校的教學現狀

如今，信息技術已經深入我們生活的方方面面。但是，在高職教育的教學過程中，信息技術對教學水平的提高、推進作用并沒有完全發揮出來。這主要是因為：在很多高職院校中，并沒有結合先進的教育信息化、現代化技術，去創新教學模式、思考新的教學方法。此外，一些高職院校在教學模式和教學方法的運用上，不敢推陳出新，導致教學效果的改變不是很明顯。典型存在的問題主要有三點：（1）教學內容單一。高職教育開展的各門課程，特別是一些專業課程，需要將理論知識、實踐操作實現完美地結合。這不僅要求學生在學習的過程中，掌握扎實的理論基礎，更要求學生能夠通過教師的理論傳授，完成相應環節的實踐操作。（2）教學方式單一、枯燥。高職教育的教學過程與本科教育相比，應該具有實踐性、靈活性。這樣才能活躍課堂的氣氛，讓學生主動開展學習，讓學習過程變得更加輕松。只有在這種學習氛圍下，才能研究出適合培養學生能力發展的教學模式。但是，課堂單一講解這種教學模式，依然是高職院校主要的教學方式，雖然這種教學模式最為直接，但是教學效果并不是很理想。此外，長期在這種教學模式下開展教學活動，會抑制新的教學方法的研究。同時，也不能滿足現代信息化教學的發展要求。（3）教學任務中的難點問題不易解決。對高職教育專業課中的復雜技術問題來講，不是通過傳統的理論講解就能使學生理解、掌握其中的含義和道理。對有些復雜的問題，學生必須通過實踐操作，才能夠掌握知識和技術的要點。有些復雜的難點問題，即使學生開展了實踐操作，也不一定能解決其中的難點問題。我們必須借助現代化信息教學手段展開學習和研究。

二、信息技術環境下，教學模式和教學方法創新的發展趨勢

基于以上情況，我們結合各地教育信息化發展水平、國家教育信息化發展規劃的相關政策，歸納總結了在國內教育信息化發展新形式下，教學模式、教學方法的發展新空間。

（一）微課教育，滿足信息化教學模式的教、學“微”要求

微課的出現，打破了過去學習資源信息量大、學習時間零碎化的弊端。自從2006在世界范圍掀起微課熱潮以來。微課憑借其搭載視頻載體具有的主題鮮明、資源豐富、短小精悍等特點，契合時機地滿足了當前信息化教學的新需求。特別是在微課前的優化設計環節，微課中的互動環節和混合學習探索應用階段，都體現出了教育模式和方法創新的發展趨勢。

（二）慕課教育，信息化教學的“得力幫手”

慕課是當今人類進入“互聯網+”時代的一種學習新方式，也是當今教育信息化發展時期被社會各界看好和廣泛引起關注的一種教育手段。它的出現，不僅創新了教學模式，也為大家在學習的道路上又增添了一個新的方法，幫助大家擺脫學習在時間、空間、地域等條件的束縛。在慕課的發展過程中，我們應該結合當前教育信息化的優質資源和技術手段，推進慕課創新，優化其包含的課程設計工作，提升教法與學法，開創優質的教學平臺和資源共享空間。

（三）翻轉課堂，信息技術環境下師生學習的新體驗

翻轉課堂教學模式起源于美國，其發展至今，應繼續傳承翻轉課堂教學模式的優點。并且要在教育信息化建設的新時期，對其融入更廣泛、更優質的教育信息化元素。我們還要繼續創造一種以學習者為中心的教學模式，再向傳統課堂發起挑戰，構建教學新理念的同時，也要深化翻轉課堂在未來發展道路上的應用，并推進翻轉課堂中新型信息技術的應用，實現優質信息化資源的共享，合理開展多種學習模式的混搭，推進教學方法的創新。

（四）虛擬現實、增強現實下的立體化學習體驗

虛擬現實、增強現實技術在信息化教學中的應用，實現了智慧教室規劃、虛擬實驗室建立、立體教材開發等多項信息化教學新技術。特別是隨著增強現實技術和其終端設備的發展完善，這項技術將幫助我們創建更加優質的信息化學習環境，讓師生在智慧課堂內體驗虛擬與實物教學兩個世界的融合。虛擬現實教學模式的出現，也為我們提供了一條信息化教學發展創新之路。

（五）大數據時代，信息化環境下的精準學習

近些年來在線學習熱度越來越高，使大數據分析技術在教育學習范圍內也得到了高度的推廣和應用。從信息化教學的角度來看，大數據分析技術的使用，可以幫助我們實現信息化環境下的“精準學習”。它不但具有分析維度多樣性、數據內容豐富等特點，而且在未來的學習分析過程中還會呈現出線上和線下學習分析的深度融合，強化學習分析的導向作用，深化學習的調整策略等趨勢，為我們在信息化教學方面提供更大的幫助。

三、總結

高職院校合理利用信息化教學手段，會推薦教學模式、教學方法的創新工作。同時，在教學過程中，對學生因材施教，運用信息化教育技術，有利于提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]于洋，于磊，李宏健，等.關于高校電子信息類人才實踐能力培養和教學方法創新改革研究[J].科學中國人，2017（5）.

[2]邢馨月，李宏健.信息技術環境下教學模式的創新研究[J].課程教育研究，2017（10）.