高職建筑室內設計專業“現代學徒制”人才培養模式的探索與實踐

趙越

[摘 要] 教育部以教職成〔2014〕9號印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》。該《意見》充分認識試點工作的重要意義、明確試點工作的總要求、把握試點工作內涵、穩步推進試點工作、完善工作保障機制5部分。其工作內涵“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”能有效解決建筑室內設計學生行業的特殊性。

[關 鍵 詞] 高職院校；現代學徒制；建筑室內設計；人才培養模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0025-01

一、高職建筑室內設計專業現狀

（一）高職院校獨立招生獨立培養

通過建筑室內設計行業的調研：裝飾行業相關的設計公司及企業職位的要求有：設計總監、室內設計師、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員、施工管理員，所具備的條件可以分為兩大類：高技能人才、一般人才。崗位分工明確。高職院校招生的對象為：文化成績偏低，熱愛動手的學員。但是高職院校期望學生能夠勝任崗位工作，培養目標擴大化學生要勝任設計總監、室內設計師、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員、施工管理員的工作。所以學生不能勝任擴大化的學習目標。

（二）高職院校師資大部分是有較強理論但缺乏實踐的工作經驗教師授課

師資隊伍不光引進高素質技能人才，很多職業院校還落實師徒結制，由學科帶頭人和“雙高”人才與青年教師建立師徒關系進行傳、幫、帶。教師通過暑假進企業實踐鍛煉等措施不斷提升雙師素質德隊伍。但是多數老師有較強理論水平但缺乏實踐的工作經驗，而且建筑室內設計行業具有工藝的周期性，對新材料、新工藝了解不夠，這和建筑室內設計行業需要有室內設計經驗的人才有一定的差距。

二、校企共同構建“現代學徒制”人才培養模式

（一）積極開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的現代學徒制

建立起政府、行業、學校、企業組成的一整套招生、培養、考核、就業運行機制，保障按照企業實際需求及能力需要進行人才培養。學校和建筑室內設計公司簽訂校企合同，學校和企業共同制定招生計劃、就業合同、建筑室內設計人才培養方案。

（二）深化工學結合人才培養模式改革

開發并制定現代學徒制人才培養方案；形成“雙體系”的校企課程結構；企業制定建筑室內設計崗位提出行業職業素質和技能要求，學校制定建筑室內設計職業素質和技能的課程結構。實施“雙交替”教學過程；學生通過專職教師進行在學校實訓室理論和技能的培養；在建筑室內設計公司參與項目跟蹤學習技能；企業工程師和學校教師在學校帶學生模擬實訓；形成大學一年級學生到企業見習，大學二年級學生到企業跟崗實習，大學三年級學生到企業頂崗實習三步走。

1.重構“通識課程+準入資格課程+崗位資格課程”的課程模塊，切合企業需要的專業技術人才。

2.構建“職業資格證（學校考核）+準入資格證（行業考核）+崗位資格證（企業考核）+畢業證（學校考核）”四證合一的課程體系。

（三）專兼結合的“雙師型”師資隊伍建設

完善雙導師制度，明確雙導師責任與待遇，建立靈活的人才流動機制。對師資隊伍要有更高的要求：應該是培養具有國際化、現代企業實踐能力強的“雙師型”教師團隊或構建國際化水準、企業高端技能型人才兼任的“雙師型”的教師團隊。

（四）優質教學資源共同建設

校企共同推進實訓設施建設；校企數字化資源與信息化平臺的共建共享；校園文化與企業文化的互通互融。學校設置建筑室內設計工作室，方便學生接觸真實的項目；利用“互聯網+”各類平臺讓學生參與項目設計；學生利用企業資源參與企業項目。

（五）與現代學徒制相適應的教學管理制度

完善教學管理機制，加強標準建設；建立“雙標準”考核評價體系；完善學徒權益保障制度。地方政府對現有職業教育法律法規進行必要的補充和完善，讓“校企合作”具有法律保障體系；高職院校和企業建立行業指導委員會，推行校企合作、產教結合、實現專業與企業的對接；學生的學習成績由學校和企業共同參與評價。

三、結語

現階段高職院校采用現代學徒制有一定的社會基礎。根據建筑室內設計專業崗位要求，建筑室內設計工作室根據企業要對建筑室內設計專業進行招聘選拔。同時進行分層次分段教學模式：初級階段的同學進行模擬項目實訓，高級階段的同學進行工作室真實項目實訓；實訓過程中：方案設計設計階段（學校老師帶領學生在校內實訓室完成）——施工圖設計階段（企業工程師帶領學生在校內實訓室完成）——項目效果展示階段（學校老師帶領學生在校內實訓室完成）——方案實施階段（企業工程師帶領學生企業實訓基地）。

參考文獻：

[1]徐倩.高職教育“現代學徒制”人才培養模式的探索與研究[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2013（3）.

[2]陳麗.高職院校室內設計專業現代學徒制學習模式探索與實踐[J].職業教育，2017（10）.