提升高職英語職業化的對策思考

王泳輝

[摘 要] 全球化發展背景下，社會對英語人才的需求越來越迫切，市場對職業化人才的需求增大。高職院校基于職業化培養的需求，正在逐步實現英語職業化課程體系建設，加強英語教學職業化發展的進程，以滿足現代化社會人才培養。針對高職英語教學存在的不足，結合社會對英語人才的需求，為實現高校英語教學與職業發展的聯合，推動高職英語職業化教學發展與建設，針對職業化發展對策進行深入分析與思考。

[關 鍵 詞] 高職教育；英語職業化；對策思考

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0214-01

一、高職英語職業教學面臨的問題

（一）英語基礎弱，重視度不足

現階段多數職業院校英語教學中，教師與學生對英語教育職業化重視不夠，高職院校對英語教育職業化認識不足，使高職院校英語教學難以滿足英語職業化要求。高職院校生源主要有兩方面：一是普高畢業生，其雖然具有一定的英語基礎，但功底較差，難以適應高職英語教學的起點；二是中專、技校等學校畢業的學生，其文化理論知識較差，對英語知識培養的缺失導致其英語學習興趣不足，學習的難度較大。高職英語課程的設置是根據辦學性質以及辦學特色，聯合社會人才需求展開的，沒有從學生基礎以及英語學習能力出發，導致英語教材設置與學生基礎相差較大，教學理論性較強更是讓學生學習效果的提高出現難度，實踐性不足，學生的英語學習興趣于是逐步下降。加之很多學生學習英語并不是為了今后的發展，而是為應對考試，導致學習英語的積極性較弱，雖然通過記憶以及背誦等可以暫時提高英語水平，但在考試結束后，遺忘速度較快，因此，學生交際能力以及實踐能力較差，嚴重阻礙了英語教育職業化的發展。

（二）學習觀念錯位、偏離職業化

高職學生英語學習觀念是以考證為主，主觀上沒有正確理解英語學習的目標，對職業化概念理解不足，導致英語學習過程中更為注重專業知識學習，對職業化英語缺乏客觀認識與理解。在就業壓力較大的背景下，學生學習精力多集中在考證上，以資格證書為學習的動力，使學習觀念錯位，英語學習以及教學偏離最終目的，高職英語職業化發展沒有得到實質性的提升。職業化發展是以學生今后職業發展以及就業領域對英語能力為要求的，但是高職院校課程設置中多數都是照搬大學本科英語教學計劃，忽略了對社會發展的職業化教育內容規劃，致使課程體系與就業形勢相差甚遠，單一化的教學模式依舊受到傳統教學觀念以及教學思想的影響，教師在教學中忽略對學生學習的關注，導致現代化教學設備以及教學難以應用到課堂教學中，學生英語水平難以提升。專業知識的選擇錯誤，導致學生英語知識的實際應用價值較低，學習英語能力培養以及素質提升偏離職業化發展方向，導致高職院校英語職業化發展問題重重，無法取得實質性的進展。

二、提升高職英語職業化的對策

（一）完善課程體系，提高職業化理念

高職院校英語職業化教學需要從課程體系設置本質上，貫徹英語職業化教學理念，從教學管理層到教師教學中，實現整體教學體系改革以及課程目標的重新規劃，以實踐創新為教學觀念，實現教學理念以及教學思想的改進，引進現代化教學理念以及教學內容，以實踐為核心，結合理論知識教學，完善英語課程教學體系。因此，高職英語教師需要根據學生基礎、課程目標以及教學體系內容，以學生職業發展需求為主，根據學生職業發展規劃以及社會發展人才需求，實現工學結合以及能力為本，更新課程教學內容。基于目前社會各領域英語人才的需求，以學生將會從事的職業崗位與行業領域中的英語能力為主，確定學生英語教學的重點以及能力，改變傳統英語教材千篇一律的內容編制，根據院校教師水平以及院校辦學性質，完成教材編寫或引進網絡課程資源，完善課堂教學內容，實現教學內容、教學理念、教學思想與社會人才培養的步調一致，根據不同學期學生發展規律以及學習現狀，靈活調整學生英語語言、應用、實踐、交際等各方面能力的培養，由淺入深逐步完善課程體系。

（二）強化師資隊伍，實現設備職業化

高職院校英語職業化發展需雄厚的師資隊伍的支撐，只有實現教師隊伍的職業化，才能夠實現教育教學質量以及教學方法的提升，實現教學水平走向職業化，推動高職英語的發展。因此，高職院校應該鼓勵英語教師進修，擴大英語教師隊伍，提高英語教師的招聘標準，從學歷、實踐教學以及專業知識、職業素養等多方面提高院校整體英語教師隊伍水平。通過培訓以及進修等多種形式，改革考核方式以及評價體系，促進教師對自身教學能力以及知識水平的重視，不斷完善自身能力推動教學改革，推動英語職業化。另外，教學條件也應伴隨著教育水平的提升而完善。高職院校需要完善教育教學設備，從英語課本到英語教學硬件，實現多媒體全覆蓋以及視聽教室等目標，根據專業教學需求以及人才培養，加大英語教育經費投入，改變傳統教學方式，進行情境教學。教師及學校應根據案例教學、項目式培養以及任務教學等教學方法的要求，完善教室的教學設備以及課程資源，促進學生英語應用以及學習積極性的提升。

綜上所述，由于高職院校對學生英語能力要求相對較低，英語人才的培養定位也是以實用性、應用性為主的，但英語課程設置以及英語教學內容卻是以本科院校為版本，導致高職英語教學職業化發展面臨諸多問題。高職英語職業化發展應通過先進的教學設備以及教學方法引進改變傳統課堂教學模式，針對不同的教學內容，靈活使用多種教學設備以及教學方法，促進學生英語能力的全面提升。

參考文獻：

[1]孔敏.關于提升高職英語教學職業化的對策思考[J].教育現代化，2018，5（2）：137-138.

[2]鄭超男.實現高職英語教學職業化的對策思考[J].亞太教育，2015（22）：173.