如何最大化地挖掘高職院校學生的潛能

張靜文 張慶松

[摘 要] 從如何改善學生學習動力不足、能力不足、教學方式落后三方面進行分析，采取分塊教學的方式，從學生剛入學開始，通過問卷調查的方式了解學生需求，對目標一致的學生集中分班，集中授課，對其進行精英教育，挖掘高職院校學生的最大潛能。

[關 鍵 詞] 高職院校；潛能；學習

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0287-01

目前，我國所有高等職業院校，在校生人數已經超過1000萬，數量如此龐大的高職院校在校生的學習情況很值得我們研究，本文以作者所在單位重慶科創職業學院為例進行簡單分析，希望有所感觸。

一、高職院校學生學習情況

高職院校的學生學習情況整體不佳，入學成績遠遠比不上本科院校的學生。他們從一入學就被冠上基礎差，能力差的頭銜。本文將從如何改善學生學習動力不足、能力不足、教學方式落后三方面進行分析，采取分塊教學的方式，從學生剛入學開始，對其進行精英教育，挖掘高職院校學生的最大潛能。

二、如何實現潛能最大化

本人所教科目屬于數學類，通過十幾年的教學發現，學生學習動力不足、能力不足、不主動學習、學習效果差等情況主要是以下原因造成的。

汽車沒有動力就無法前行，學習沒有動力就漫無目標，當一天和尚撞一天鐘，而高職學生學習動力普遍不足是因為他們本身入學成績差，基礎薄弱，從潛意識中認為學不好、聽不懂是理所當然。把混日子、打游戲、睡覺作為大學生活的主要內容。針對于這種情況，從校情出發，我們可以采取如下方式進行改善。

（一）思想疏導，問卷調查

對剛一入學的新生集中訓導，正式開課之前開設一堂思政課，進行思想洗禮，引導鼓勵學生規劃大學的學習計劃，端正學習態度，主要針對于專升本、專業考級、參加競賽這三方面對學生進行問卷調查，從中篩選出這三方面意愿比較強烈的學生。

（二）小班教學，精準教學

通過問卷調查我們把有專升本、專業考級、參加競賽意愿的學生進行集中教學，對專升本意愿的學生從大一入學就開設高等數學，難度等同于專升本難度，課時要充足，要不同于普通班級開設高等數學的課時，同時，要求專業能力強的教師進行授課，結合輔導員進行督導，打造專升本班級，發揮他們的最大潛能，從而帶動學校整體的學習氛圍。對專業考級的學生要求他們空余時間在圖書館進行自習，加強專業學習，同時派專業對口教師進行集中培訓。對有意愿參加競賽的學生，在入學以后進行導師制，一名老師帶三到五名學生，進行一對一地輔導，對各個競賽項目進行指導，使他們快速提升專業水平，在寒暑假安排學生實訓，增強他們的動手能力，以獲得好的競賽成績。

（三）改變教學方式，分塊教學

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對事物有了興趣就會主動去探索、求知、學習，所以學生如果對學習沒有興趣，就沒有學習動力，就會對學習敷衍了事。所以，傳統的教學模式已經不適合如今信息發達、交通便利的社會。學習方式應該多樣化，除了在原有的“多媒體+講授”的方式下，應該結合云課堂、微課的方式進行綜合教學，同時采取翻轉課堂的方式讓學生參與到課程的講授中，充分調動學生的積極性。要進行分塊教學，根據教育部高等職業教育教學課程的基本要求與課程改革精神，就要降低難度，注重計算能力，弱化理論教學，對教材也要進行分塊化編寫。

（四）以賽促學

鼓勵學生參加各類專業及技能競賽，通過競賽培訓，使他們學到更多的專業知識，如果競賽獲得了由教育部主辦的國家一二等獎，學生同時可以免試專升本。高職學生大部分來自高考成績較差而升學無望者，他們缺乏自信，學習積極性較差。但實際上，他們并非智力和能力不足。重慶科創職業學院利用技能大賽機制，有效地調動學生的學習積極性，明確學習動機。學院2016級軟件專業陳×等同學，在2017年全國大學生數學建模競賽中披荊斬棘，獲得專科組全國二等獎。普通教育有高考，職業教育有大賽，技能大賽成績的好壞一定程度上反映學校的辦學水平和專業領先程度，因此各高職院校對技能大賽越來越重視。

總之，高職院校學生學習情況不佳是一個普遍存在的問題，這個問題的解決迫在眉睫，因為學生的學習情況直接關系到高職院校的發展、關系到學生以后的升學就業、關系到我國高等職業教育的改革成果，所以我們必須齊抓共管，學校領導、任課教師、輔導員都要共同努力，使學生的潛能最大化地挖掘出來。

參考文獻：

[1]黃慧文.探究高職院校財務會計教學改革的路徑選擇分析[J].職業教育，2016（2）.

[2]鄒琦，徐孝明.優化高職教學方法確保高職教學質量[J].青年與社會，2011（2）.

[3]樊曉紅.淺析高職數學改革[J].考試周刊，2009（32）.