翻轉課堂在HTML5基礎課程中的應用研究

沈大旺

[摘 要] 翻轉課堂已經在眾多院校的理論型課程教學中得到廣泛應用。HTML5基礎是一門計算機專業基礎課，非常重視項目實踐，所以將翻轉課堂應用到實操型課程是一個非常有價值的研究。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；HTML5基礎；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0208-01

一、分析

我院開設的HTML5基礎是一門實操型的課程，以HTML5的相關知識為基礎，以互聯網上知名網站的移動端頁面為案例，開展項目式教學。項目案例的制作實現需要大量的時間，課堂上如果將主要的時間用來講授理論知識，則沒有足夠的時間引領學生進行動手操作；如果課堂中主要完成操作引領，則學生缺乏相關的理論知識。而且，由于項目案例實現過程操作較為繁瑣，學生在課后往往容易忘記操作中的一些細節，最終導致作品制作沒有達到預期目標。針對這種情況，我院嘗試在HTML5基礎課程中開展翻轉課堂教學。

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學老師 Jonathan Bergmann和Aaron Sams 將授課PPT和講解聲音錄制成視頻文件并上傳到網絡，幫助因故上課缺席的學生學習。不久后他們進行了更具開創性的嘗試——以學生在家看視頻自學為基礎，教師在課堂上主要進行問題輔導，或者對做實驗過程中有困難的學生提供幫助。這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎，繼而在美國中小學教育中得到推廣使用。隨著互聯網的發展和普及，翻轉課堂的教學模式逐漸在美國乃至全世界范圍內流行起來。

從2012年開始，越來越多人開始關注這種新的教學模式，我國也涌現了很多相關研究。2013年MOOC、微課等熱點在我國教育領域中崛起，隨著技術逐步成熟，翻轉課堂教學呈現爆發式增長。根據在期刊上發表論文的數據顯示，研究探索的力量主要來自高校，主要是因為高校在研究實施的軟硬件各方面具備更成熟的條件。

二、實施

翻轉課堂在我院的HTML5課程教學中開展了一年，其實施流程包括課前線上學習、課中線下交流和課后線上鞏固。

（一）課前線上學習

教師提前把錄制好的微視頻、課件、教案、素材、自測題、課外讀物等相關教學輔助材料發布到網上教學平臺中（比如超星泛雅平臺），并給學生發放任務單，學生根據任務單自主靈活安排時間進行學習，跟隨視頻完成實操內容。每一個視頻都應該盡可能簡短，控制在10分鐘內為宜，這樣可以充分利用學生的碎片化時間，方便學生在PC端或移動端進行學習。這個過程的產出是測試報告單，教師根據這個反饋找出學生學習中普遍存在的主要障礙，確定課堂教學的難點。

（二）課中線下交流

本階段教師主要作為一個引導者，引導學生拋出學習過程中遇到困難和疑惑，并提倡由其他學生或小組通過互助或借助網絡資源來解決問題，最后由教師做總結，明辨是非。教學重點和難點要在此過程中講授清楚，這個過程的產出是知識清單，記錄了學習到的理論點和技能點。

我們將課堂中的學習單位分為個人、小組、大組和整體。在一個46人的班級中，學生個體是最小的單位，然后由5～6人組成小組，3個小組組合成為大組，以班級作為整體。以教師引導、個體思考、小組討論、大組整合、整體講授等形式開展教學活動，這樣一來，學生的課堂參與度就比傳統模式提高了很多，再結合競爭與激勵機制，調動學生學習積極性，教學效果明顯改善。

（三）課后線上鞏固

本階段主要由學生根據自己的學習情況溫習相關知識，可以通過線上觀看視頻、互動答疑、自主測驗等途徑完成。這個過程產出的主要是QA單（Question and Answer List），QA單能對遇到同樣困難的學生提供有效幫助，長期累積形成“課程秘籍”，對以后的學弟學妹提供非常大的幫助，也為教師教學診改提供依據，有助于課程教學的進一步完善。

三、成效

HTML5基礎課程在應用了翻轉課堂后，教學效果發生了顯著變化。自從將主動權交到學生手里，不但學生學習的主動性、協作性得到提升，而且團隊意識和學習責任感也得到增強，與培養綜合素質型人才的目標相一致。此外，重點解決了以下幾個問題。

在翻轉課堂的教學中，學生擁有了“雙課堂”，理論知識和實踐操作都得到充裕的學習時間，解決了傳統課堂中課時捉襟見肘的問題。

對于操作繁復或是短時間不能理解的知識，可以在任何時刻進行多次回顧，尤其是實踐操作的細節，確保知識的有效轉化，解決了學生課堂以外學習遇到障礙就卡殼的問題。

學生在課前自學后又經歷課中交流，再通過課后回顧、針對性的練習和自測，形成較為深刻的印象，有利于知識的固化，解決傳統學習知識中消化不良和健忘的問題。

教學過程中形成的資料數據是教師改進教學內容和方式的重要參考依據，以此有方向有目的地進行課程建設，改變教學方法，提高教學質量，解決課程建設原地踏步的問題。

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