高職學生職業技能與職業精神融合培養的研究與實踐

都淑明

[摘 要] 高職教育不僅要提高學生的職業技能，而且要培養學生的職業精神。有的高職學生在工作崗位上缺乏應有的敬業精神、誠信品質與責任意識，嚴重影響學生的可持續發展。高職院校應樹立職業精神與職業技能融合培養的理念，通過理論教學、實踐教學、師資隊伍和頂崗實習等方面融入職業精神，提高高職人才培養質量。

[關 鍵 詞] 職業精神；職業技能；高職教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0221-01

隨著社會的發展，高職院校培養的畢業生不僅要具有過硬的專業技能，而且要具有良好的職業精神。能否培養出具有良好職業精神的畢業生是高職院校生存和發展的根本，能否聘用具有良好職業精神的畢業生是企業提高產品和服務質量的關鍵，高職畢業生能否具有良好職業精神是實現良好職業發展的基礎。然而，為了滿足社會經濟發展的需求，我國的職業教育側重強調如養出應用型、技術型人才。目前，一些院校只是單純地追求如何滿足企業眼前對技術人才的要求，而沒有將培育學生良好的職業精神重視起來。存在重視培養學生的專業技能，輕視學生的職業精神培育的弊端。這直接導致高職院校學生缺乏吃苦耐勞精神，愛崗敬業意識淡薄，團結協作能力偏差等問題，造成高職院校學生可持續發展能力不強。因此，高職院校培養的學生不僅應該具有較強的適應工作崗位所專業能力，還應具備良好的被用人單位認可的職業精神。高職教育應該將提高職業技能與培養職業精神高度融合。

一、教學過程中融入職業精神培養

高職院校應該將職業精神培養有機地融入到專業人才培養過程中，將其滲透到專業人才培養模式的各個環節，貫穿于整個專業教學過程。

（一）以課程學習為主途徑

按照“以崗導學、能力遞進”的人才培養模式，依據“任務驅動、能力遞進”的教學原則，貫穿以實踐為主線、技能為核心、素質為宗旨的課程思想，將職業資格標準融入課程體系中，將職業精神培養貫穿于整個教學過程，設計高職專業學習領域課程。建立基本通用能力培養課程、專業基礎能力培養課程、專業核心能力培養課程、專業綜合能力培養課程、拓展能力培養課程等五個模塊共同組成的課程體系。良好的職業道德是任何一個職業工作者都必須具有的基本素質，所以高職教育的首要任務應該培養學生的職業精神。因此，應該注重培養學生的道德素質和個人修養，開設思想道德修養與法律基礎、公共英語、心理健康、職業發展與就業創業指導、體育等課程，教育學生從理解“如何做人”為基礎，進一步培養學生的基本技能和提高學生的綜合能力。除了在基本通用能力培養課程中培養學生的職業精神，還通過其他專業課程和拓展能力培養課程完成職業精神培養任務。全部專業課程的培養目標包括知識目標、能力目標和情感目標，在每一個典型工作任務中融入學生應具備的職業精神。

（二）以實踐教學為陣地

在高職教育過程中，實踐教學是專業人才培養模式的重要環節。實踐教學既可以使學生將課堂所學知識、技能與實際工作有機結合，又可以使學生很好地理解職業精神，并有效地提高學生的職業素養。高職院校應與企業深度合作，建成多個擬企業化的校內實訓基地，校內實訓基地的設備與企業的設備完全一致，實踐教學過程與企業生產過程完全一致，實踐教學的情境和管理模式實現的企業化，為培養學生的職業精神搭建起全新的實踐平臺。同時，按照崗位能力分析典型工作任務，構建與工作崗位能力對接的實踐教學體系，在實踐期間培養學生標準化作業的能力，讓學生養成自覺遵守職業規范與職業紀律的好習慣。

（三）保障頂崗實習質量為路徑選擇

頂崗實習是學生從校園過渡到工作崗位的一個關鍵環節，是高職院校人才培養模式的重要內容，也是對學校人才培養質量的綜合檢驗。加強頂崗實習管理，開展頂崗實習前的培訓工作，幫助學生提前熟悉企業文化，理解企業管理制度，培養良好的敬業精神和積極主動的工作態度。創新頂崗實習考核評價體系，把職業精神內容納入學校實習成績考核評價體系中，引導學生努力完成評價目標。職業精神的考核項目主要有敬業精神、誠信品質、責任意識、合作能力等，每一個項目都賦予具體的分值，將學生實習效果進行量化考核，使學生的職業技能與職業精神在頂崗實習中得到均衡發展。

二、建設一支企業經歷豐富的師資隊伍

教師的職業精神對學生有著潛移默化的影響，建設一支具備豐富企業經歷的師資隊伍是提高學生職業技能和培養學生良好的職業精神的關鍵。目前，高職院校具備“雙師型”教師隊伍，這為培養學生的職業精神提供了主力軍。高職院校應建立學校教師現場實踐制度，為教師到企業學習創造條件，推動學校和企業合作，共同提高師資隊伍的實踐能力。同時，應加強校企合作，成立校企合作理事會，聘請企業專家作為學校的兼職教師，企業兼職教師應承擔專業課程教學和實踐教學任務。這樣的師資隊伍建設，有助于提高高職教師的專業實踐能力，并將企業標準化作業流程和職業精神落實到課程教學和實踐教學中，更好地培養學生的職業精神。

三、結束語

隨著社會經濟結構的調整，對高職教育提出了新的要求。職業教育除了要為發展社會經濟服務之外，還應該強化人的培養和人的價值塑造。高職教育應該堅持德育為先、育人為本的理念，在提高學生職業技能的同時，重視學生的職業精神的培養。學生只有具備了職業技能和職業精神的高度融合，才能在今后的工作崗位上有一個更好的發展。

參考文獻：

[1]鄭玉清.現代職業教育的理性選擇：職業技能與職業精神的高度融合[J].職教論壇，2015（5）：31-32.

[2]付蕾.營銷與策劃專業職業技能和職業精神融合培養的研究[J].廣州職業教育論壇，2015（10）：60-64.