高職藝術生思想政治教育工作探究

司晶

[摘 要] 高職藝術類學生具有其自身的特點，輔導員開展高校思想政治教育工作要用心用情，依據學生自身特點和專業規律進行。

[關 鍵 詞] 高職藝術生；思想政治教育；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0209-01

一、高職藝術生思想特點

（一）熱愛專業卻較少關心時政

高職藝術生的思維高度專注，對專業有著濃厚的興趣，動手能力和實踐能力非常強，但是從某種程度上造成了他們只關心自己的專業學習而忽視了社會時事，真正成了別人口中所說的“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。藝術類學生與自己的專業老師關系密切、感情深厚，終日在自己的工作坊進行自己的作品設計，對時政關心較少或是從未關注。有調查顯示，高職藝術生對時政知之甚少。

（二）重視專業技能培養而忽視個人理想信念樹立

高職藝術類學生的培養主要采用學校、企業“雙主體”的現代學徒制教學模式，以使學生具有相關基本理論知識，掌握出格制版及工藝制作技能，具備原創設計、品牌設計與管理的職業能力，成為企業品牌研發部、設計部、市場部、企劃部以及相關設計管理等崗位的高素質、原創型設計人才。由此學校非常注重個人專業技能的培養，在理想信念的樹立和思想政治教育方面略顯忽視。學生個人的注意力也完全在專業的學習上，對理想信念的培育不夠重視，從而導致個人乃至整個集體理想信念都比較薄弱。

（三）自我意識鮮明

藝術專業學生個性化特色明顯，集體和團隊意識淡薄，在行為上通常以自我為中心，個性散漫、隨性。他們注重個性發展，自我意識強，更多地關注個人自身的發展。普遍具有較強的個性和自我意識，同時個人獨特的心理和行為也會在他人另眼相看中獲得滿足感，這種現象可在藝術學生平時學習和生活中表現出來，此外，由于學生更多地關注自己的體驗和感受，因此集體觀念和團隊精神較差，表現為對學校、學院和班集召開的活動不感興趣、不積極、不主動，更不愿參與。

二、高職藝術專業學生思想政治教育的對策

（一）以愛學生為前提，心里裝的都是學生

大學主要是培育人才、開展科學研究和社會服務、產生新思想的陣地。因此，學校應努力成為學生健康快樂成長的地方，成為學生終身的精神家園。教師要以成為最幸福的學生為追求。整個學校的工作都要圍繞著學生成長成才這個中心。學校所有的部門、所有的老師，包括專任教師、機關老師和工勤人員，心里裝的都應該是學生的事，眼睛里看的都應該是學生，腦子里琢磨的都應該是學生工作。每個老師都要主動擔起育人的職責，共同參與，協同發力，眼里都有學生，心中都裝著學生，構建服務和成就學生發展的育人體系，全面提升人才培養質量，促進成長成才。學生犯了錯，有什么地方做得不好，老師及時批評教育引導，學生需接受改正。老師沒有做好，工作有疏漏、有不周到的地方，學生客觀“吐槽”甚至批評，老師當有胸懷和氣度，坦誠對待，該補救的抓緊補救，該致歉的誠懇致歉。愛學生者，學生恒愛之；敬學生者，學生恒敬之。老師的坦誠一定會得到學生的諒解，繼而還會得到學生的點贊，加深學生的信賴和熱愛，贏得學生的尊重和推崇。學生的眼睛是雪亮的，師道尊嚴是老師用實際行動干出來的、讓學生感覺到和感動的，不是靠敷衍、搪塞和擺譜出來的。

（二）轉變思想觀念，尊重和理解藝術生的個性

輔導員轉變思想觀念，尊重和理解藝術生的個性，主動深入地融入學生，走進學生的內心深處，在充分了解學生身心特點的基礎上，與學生進行深入透徹的溝通和引導。重視對學生的輔導，并定期走訪宿舍和學生的工作坊，開展談心談話，全面準確地了解學生的動態，并對他們加強溝通和引導，解決學生存在的心理、學習和生活問題，從而培養學生健全的人格。作為教師，要平易近人，親和力強；愛崗敬業，默默奉獻；用愛心換真心，用行動作表率。

（三）加強輔導員隊伍專業化建設，實現思政教育與專業教學的有機結合

高職藝術學生的教育和管理，最重要的是要使專職教師隊伍和輔導員隊伍相互配合，并努力使兩者專業化，包括工作態度、責任意識、使命感，提高工作技能等。此外，還應使兩支隊伍在工作中互相支持，相互補充，共同搞好學生的專業教育和思想政治管理，從而保障學生健康發展。比如開展思想政治教育時，可以開展一些活動，讓學生既發揮專業所長，提高了興趣，又有活動的效果。在傳授給學生專業技能的同時，還要教給學生為人處世的道理，言傳身教，形成示范效應，達到教書育人的目的。將對藝術生的思想政治教育與專業結合起來，在專業學習中進行思想政治教育，達到二者的真正融合。

總之，高職藝術專業學生是一個個性鮮明、充滿想象力和創新性的群體，其思想特點比較鮮明。因此，要求我們在進行思想政治教育的過程中全心全意為學生著想，愛學生，以生為本，將對學生進行思想政治教育與專業結合起來，保障學生在學習和身心上得到健康發展。

參考文獻：

劉文韜，范潔，張傳英.略論高職藝術專業學生存在的問題及教育管理對策[J].成都航空職業技術學院學報，2012（2）：23-25.