淺談高職院校教師績效考核評價體系的構建

時蔓

[摘 要] 市場經濟環境下，社會競爭日趨激烈，人才作為核心競爭資源，其培育工作自然受到廣泛關注和重視。高職院校作為重要的人才培育陣地，逐步邁入了高速發展時期，相關師資建設水平得到了明顯改善，但同時也面臨諸多問題，其中尤以教師績效考核評價體系方面的問題突出?；趯Ω呗氃盒＝處熆冃Э己嗽u價現狀的簡述分析，就其完善的體系構建策略進行探究。

[關 鍵 詞] 高職院校教師；績效考核；評價現狀；構建完善體系

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0198-01

新課程改革背景下，教師作為教學主導，其綜合素質建設越發重要，同時，上述工作作為一項系統化工程，需要完善的信息導向，這也就決定了高職院校教師績效考核評價體系的構建價值。但客觀維度上講，受多重因素影響，高職院校對教師的績效考核評價還存在不少問題，既打擊了教師的工作積極性，還限制了教育發展，因而其相關研究備受關注。

一、高職院校教師績效考核評價現狀

近年來，隨著素質教育改革的深化，教師在高等教育體系中的價值地位越發突出，其在面臨諸多發展機遇的同時，也承接著越來越多的挑戰。完善的高職院校教師績效考核機制，將對教學及教師個人發展產生積極的引導作用。但事實上，很多高職院校管理者對教師績效考核的認識不清，簡單地將之理解為打分排名，并且形式主義嚴重，存在一定的主觀情感色彩，難以客觀反映教師工作實際，對其潛力發揮不足。另外，有些高職院校教師績效考核評價機制，對教師崗位職責的認定不清，與服務于全面發展學生的終極目標相脫離，未能突出職業教育的特色特點。從教師績效考核評價內容設計上來看，部分高職院校過度偏重于教師某一方面的素質能力表現，忽視教師主體感受，所采用的方式方法單一，難以有效激發教師發展積極性。

二、高職院校教師績效考核評價體系的構建策略

教師績效考核作為高等職業院校教育管理體系的重要內容，不僅關乎教師個人發展，還影響教學發展，因而尤為重要。作者基于上述分析，結合實際情況，有針對性地提出以下幾種高職院校教師績效考核評價體系構建策略，以供參考和借鑒。

（一）基礎原則導向

高職院校教師績效考核的根本目的在于，客觀、全面地反映教師工作實際，關注其中成果的同時，善于發展問題，進而激勵教師更加積極、努力地完善自身工作。在高職院校教師績效考核評價體系構建中，首先要明確基礎原則，把控宏觀方向的正確性，從而促進此項工作不斷完善發展，具體包括一致性原則、完備性原則和獨立性原則等。其中，基于一致性原則指導，高職院校教師績效考核評價應體現學生全面發展的總體目標，并結合教師崗位特點、工作內容及教學規律等進行科學制定。同時，高職院校教師績效考核評價還需一視同仁，對待教師工作事實客觀、公正，營造良好的競爭氛圍，相關內容的設定應盡量完備，包括教學內容、教學方法、教學態度、教學思想以及教學創新等，彼此間相互獨立不重復，使之均能發揮評價效能。只有在上述系列基礎原則的導向下，高職院校認真執行，才能確保教師績效考核評價的全面性、客觀性。

（二）參與主體多元

高職院校教師績效考核評價不單是一方的事務，為了保證其客觀性，應建立多元化主體參與機制。在以往的高職院校教師績效考核評價中，由教學管理部門主導，以校領導評價為主，其中難免會摻雜個人情感因素，既影響最終工作效率，還導致不良風氣的產生。有些教師為了更好地晉升職位，實現自我價值，缺乏創新意識，并分散了一部分精力，導致教學能力素質偏低，激發了師生間矛盾。對比，高職院校應充分認識到教師績效考核的功能價值，廣泛組織多元主體參與，包括社會、學校、教師以及學生等，從不同維度對教師工作實況進行評價，糾正不良學術風氣，促進教師全面、健康發展。

（三）豐富評比內容

高職院校教學本身作為一項系統化工程，隨著素質教育改革深化，面臨著重重機遇和挑戰，對教師提出了越來越多的要求。單一方面的績效考核指標，并不能客觀反映教師工作實際，往往還可能會限制教師發展，使之故步自封，這是現代教育發展所不希望看到的。綜合來講，教師作為主導，其個人素養表現水平直接決定了教學成效高低，所以應作為績效考核的重點內容。根據國家《教師法》規定，教師的能力素質考核指標體系應包括品質素質、知識素質、能力素質和身心素質。同時，高職院校還需對教師教學的整個過程表現進行評價，包括情感態度、方法內容等，繼而引導其做進一步的創新優化，這是職業素質的綜合體現。此外，高職院校教師績效考核評價機制，還需注重對教師附加值的考慮，如學術論文、學術著作等。

參考文獻：

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