生活化實驗在幼師化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

勾建斌

[摘 要] 當(dāng)前教育改革深化進(jìn)行，幼師教學(xué)改革也在如火如荼進(jìn)行，幼師生活化教學(xué)過程中，提高教學(xué)的質(zhì)量就要充分科學(xué)應(yīng)用，采用生活化實驗教學(xué)方式就比較重要。就生活化實驗在幼師化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希望能為實際教學(xué)發(fā)展起到一定啟示作用。

[關(guān) 鍵 詞] 幼師；生活實驗；應(yīng)用方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0245-01

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，幼師生活化教學(xué)過程中，就要充分注重教學(xué)方案的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性。而生活化實驗的方式選擇就有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼師化學(xué)教學(xué)質(zhì)量地提高。

一、幼師化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和生活化實驗運用的必要性

（一）幼師化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

幼師的化學(xué)教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，有的還是采取傳統(tǒng)灌輸式的方式教學(xué)，沒有結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)生的主體性地位得以充分體現(xiàn)，這就不利于學(xué)生課堂上的積極主動性激發(fā)。學(xué)生在被動式的教學(xué)方式下，很難提高學(xué)習(xí)的效率，造成了整體教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，長此以往學(xué)生就比較容易產(chǎn)生厭學(xué)以及抵觸的情緒，不利于化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步開展。

幼師化學(xué)教學(xué)當(dāng)中由于沒有結(jié)合實際的情況，造成教學(xué)效率低下現(xiàn)象。幼師學(xué)生多數(shù)為女生，大多數(shù)為中考落榜生，所以在教學(xué)方法的應(yīng)用上就需要和幼師學(xué)生的發(fā)展特征緊密結(jié)合，制定針對性的教學(xué)方案加以實施，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。但是從實際的教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師在實際的教學(xué)過程中對此并沒有加強(qiáng)重視，依然是一如既往的采取灌輸式教學(xué)方式，這對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有著諸多不利。

（二）幼師化學(xué)教學(xué)生活化實驗運用的必要性

為提高幼師化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，就要充分注重在教學(xué)方法的應(yīng)用方面進(jìn)行詳細(xì)考慮。只有如此，才能有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。幼兒師范學(xué)校學(xué)生人數(shù)女生占很大的比例，大多數(shù)為中考落榜生，化學(xué)知識底子薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，偏科嚴(yán)重，在心理特征上有自卑感，容易產(chǎn)生受挫感，對化學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒和厭學(xué)情緒[2]，所以在化學(xué)課程教學(xué)過程中，要充分注重這些特點，只有回歸生活，選擇學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，提高學(xué)生的動手能力，才能有助于學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率提高，而生活化的實驗就成為教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑[3]。化學(xué)知識本就來源于生活，而在教學(xué)中和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，不僅能夠方便學(xué)生理解，也能提高學(xué)生的理論和實踐結(jié)合的能力。

二、幼師化學(xué)教學(xué)中生活化實驗的應(yīng)用措施

生活化實驗教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，就成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，可從以下幾個層面著手實施：

（一）注重生活化實驗的科學(xué)引入

幼師化學(xué)教學(xué)過程中，對生活化實驗的引入要注重方法的科學(xué)性，通過生活化的實驗和化學(xué)教學(xué)緊密的結(jié)合，這是促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系生活內(nèi)容，提高化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的重要方法。在知識的引導(dǎo)下，通過對生活素材的應(yīng)用操作實驗，就能提高學(xué)生的整體操作水平和能力，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就有著積極作用[4]。生活實驗的過程，就是學(xué)生把化學(xué)理論以及實踐進(jìn)行緊密結(jié)合的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教師在對生活化實驗引入時要注重方法的科學(xué)性。

例如，化學(xué)教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)乙酸的內(nèi)容中，對乙酸發(fā)生的反應(yīng)進(jìn)行實驗，將生活化的內(nèi)容和乙酸實驗相結(jié)合。讓學(xué)生先明確乙酸的基礎(chǔ)性知識，然后進(jìn)行提問，乙酸在生活當(dāng)中主要存在于哪里？這種物質(zhì)可以與我們生活中哪些常見物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生根據(jù)其已有的知識，很容易想到醋以及小蘇打等這些生活當(dāng)中的必備物品，為了引起學(xué)生的好奇心。然后把備好的杯子以及葡萄干和醋以及小蘇打在課堂上呈現(xiàn)，向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)葡萄干跳舞的實驗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作，教師在一旁進(jìn)行及時性地指導(dǎo)，在實驗過程中學(xué)生對于葡萄干跳舞的現(xiàn)象比較驚訝以及覺得有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。教師在實驗之后就向?qū)W生進(jìn)行講述乙酸與小蘇打反應(yīng)的原理，對葡萄干跳舞的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。通過這樣生活化的實驗，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)知識的興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）注重生活化課外實踐的優(yōu)化布置

對于生活化實驗在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅要在課堂上體現(xiàn)，也要注重讓學(xué)生從課外實踐當(dāng)中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗。缺乏生活為中心的教育不是好的教育，生活也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的起始點，也是終點。幼師化學(xué)教學(xué)過程中，對生活化實驗的開展，要讓學(xué)生對生活當(dāng)中的化學(xué)充分重視，并對生活當(dāng)中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這樣有助于拓展學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能掌握更多的化學(xué)知識，解決生活當(dāng)中的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，幼師化學(xué)教學(xué)當(dāng)中對生活化實驗的應(yīng)用，要充分注重方法的科學(xué)性，結(jié)合具體的教學(xué)現(xiàn)狀制定完善的生活化實驗教學(xué)方案，這樣才能有助于提高教學(xué)的整體質(zhì)量。希望此次研究能為實際教學(xué)發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹團(tuán)武，李玉潔，何樹華，等.高中和師范院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究[J].中國西部科技，2016（5）.

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[3]劉珊珊.關(guān)于提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的探討[J].新課程（下），2017（10）：170.

[4]喬根芳.關(guān)于中職有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的研究[J].知識文庫，2017（9）.

[5]張杰.中職有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法及能力培養(yǎng)研究[J].時代教育，2017（17）：166.