以就業為導向的高職英語教學創新策略分析

趙淑惠

[摘 要] 隨著教學體制的不斷改革，高職院校以就業為指導，以重點培養高素質綜合型人才的辦學模式來進行招生，可是從高職院校的實際教學情況來看，英語專業教學存在著很多不足，需要采取有效的解決方法處理問題，只有在課堂上創新才會提升英語的教學質量和水平。所以，側重研究以就業為指導的高職教育中英語專業教學的創新方法，希望有關人員可以得到參考。

[關 鍵 詞] 以就業為導向；高職；英語教學；創新方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0092-01

教育部頒發的最新章程中明確指出，高職院校在英語教學中，一定要以就業為引導。所以說，在高職教學中要做到以就業為引導，確定教學目標，對以后學校的辦學思想和教學模式都要不斷地改革創新，這樣才會培養出高素質綜合技能型的人才。

一、解析高職英語教學現狀

（一）學生普遍英語水準不高

學生在不同的教育背景下，其英語水平也是不同的，這樣就加大了教師教學的難度。有些學生在學習的過程中，認為英語對以后在就業方面的意義不是很大，一開始就不好好學習，在課堂上應付地記筆記，對學習內容不動腦思考，缺乏創新能力，所以課堂上的教學效果不盡如人意。

（二）教學內容與學生專業分離

高職英語教學中對“培養就業型高素質人才”的教學理念傳達得不夠準確，高職教師也太注重英語語法、詞匯的講解，沒有考慮到學生的學習程度和接受的能力來編制教學內容，所以說學生專業和教學內容分離了。

（三）教學的模式與方法落伍

受中國幾千年文化的影響，教師總是按照自己以往的模式進行教學，往往注重以教師為中心的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方式，往往忽略了學生口語交際能力的培訓。這樣的教學模式沒有很好地達到以就業為導向的目標，與提升學生市場競爭力的能力相背離，同時影響了高職英語教學工作的開展。

二、以就業為引導的高職英語教學創新方法

（一）以就業為引導，精確教學目的

高職職業教育是以就業為引導的教育，既可以終身教育也可以繼續深造。所以在英語的教學中，以教學大綱為依據，以就業為引導，時刻圍繞著語言和技能結合的服務專業進行培養，去實習生的實習單位或者用人單位進行考察，了解到這個崗位對剛畢業學生英語水平的要求程度，按照調查的各個崗位的英語需求，重新建立學習目標和定制教學內容，使學生能夠在日后更好地就業。

（二）創新英語教學內容，使英語教材更具有實用性

建立全新的教學內容，主要是培養崗位就業人員同時提升學生的基本素質，以這樣的目的來進行就業引導教育，創新英語課程的教學內容，讓學生學到真正實用的技能，這種想法在英語教學中是難點但也是重點，也是整個英語創新教學的關鍵所在。正因為這樣，高職英語教育在創新改革中，公共英語教師要與其他專業教師一起合作，從各專業本身的特點和崗位的就業需要出發，研究出公開英語與專業合二為一的英語教材，讓英語教材與各個崗位就業相適應，以提高英語教學的專業水平。比如在大一教學時，學數控專業的學生往往忽略英語的教學，這個時候根據日后的崗位需求，就需要將專業與公共英語結合起來，就是將《數控專業英語》與《職場英語》結合在一起，同時適量地添加專業面試需要的英語詞匯。

（三）變更教學思想，革新教學模式

高職英語教學的革新要適應就業教育還要培養人才，一切的目的都是以學生順利就業為目標，適當地變更教學思想，改革創新教學模式，發揮學生的主體作用，主要以就業為引導，將學生課堂教育與實際結合起來，重點培養學生在以后崗位中所需要的能力。同時鼓勵學生積極參加課外實踐教學項目，增強學生在以后崗位中的適應能力與溝通能力，才會達到學生綜合素質全面提高的目的。比如在高職英語教學中，旅游專業學生的英語教學，如果教師只是在課堂上講解詞匯、語法與課本，定期安排學生口語練習與翻譯練習還是不夠的，老師主要結合以就業為引導的就業目的，組織學生課外活動，參觀旅游景點，要求學生注意觀看每一個景點的英文講解詞，回到課堂后要求學生每人寫一份旅游景點的導游詞，鍛煉學生的創新能力。在假期的時候，鼓勵學生到旅游區當志愿者，參與服務工作，鍛煉口語交際能力，用來增強學生學到的知識與實際相結合的能力。

總之，根據文章所述，以就業為引導，是高職教學性質所決定的。所以說高職教學中英語專業創新教學，也要以就業為引導，變更之前的教學思想，精確教學的目的，革新教學模式，用以加強英語教學在以后崗位中的實用性，開發出與專業相結合的教材，使英語應用到專業中，平時積極參加課外活動，多與相關單位進行口語交流，總而言之就是為各個企業儲備高素質、高技能的綜合型人才。

參考文獻：

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