創新人才培養理念導向下的高校化學實驗教學改革策略研究

趙憲憲

[摘 要] 化學實驗是實驗主體按照一定的研究目的，以一定的科學知識為基礎，憑借一定的化學實驗設備、工具，采用特殊的化學實驗操作方式以及操作方法，在環境控制下，作用在實驗客體中讓其發生某種變化。我國高等教育法明確指出了高等教育的主要任務是培養創新人才的實踐能力以及創新精神。在化學實驗教學過程中要注重培養學生的創新能力，就必須在教學方式上進行改革創新，要做到以學生為主體的教學實踐活動，主要分析了創新人才培養和高校化學實驗教學改革的相關內容。

[關 鍵 詞] 創新人才；高校化學；實驗教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0141-01

化學實驗是實驗主體按照一定的研究目的，以一定的科學知識為基礎，憑借一定的化學實驗設備、工具，采用特殊的化學實驗操作方式以及操作方法，在環境控制下，作用在實驗客體中讓其發生某種變化。目前，化學實驗是科學研究中的重點對象，是化學實驗認識主體獲得事實材料的根本途徑，是讓化學學科體現出真理標準的方法之一。

一、實驗教學在培養學生創新能力中的意義

第一，表現在實驗教學當中，培養學生的分析能力、觀察能力以及解決問題的能力，為了培養學生興趣奠定基礎。第二，是在高校化學實驗教學過程中，通過綜合設計實驗來引導學生通過自身的努力提升自己的綜合能力，讓學生在化學實驗教學中具有創造性思維，從而激發其想創新的欲望。其中更重要的是通過化學實驗能夠有效提升學生的實踐經驗，長久下來，可以積累經驗從而提升實驗能力，雖然實驗能力的提升并不能代表創新能力的提升，但這樣也為創新打下了基礎，為創新人才提供了支撐。高校化學實驗教學是可以創造靈感思維的，在某種層面能夠讓學生出現頓悟，還能讓學生在一瞬間產生解決問題的方式。所以高校化學實驗教學改革能夠提升學生的創新能力，讓創新人才滿足當下社會企業的需求。

二、創新人才培養高校化學實驗教學改革措施

（一）創新人才的創新精神

創新精神是創新的靈魂，是獲取創新效果的基本保證。創新精神的形成是循序漸進、不斷探索深化的過程，其貫穿整個高校化學實驗的全過程，還可以轉變為三個方面的能力。第一是培養高校學生對化學實驗的質疑能力，我們從普通的現象步驟中可以分析出問題的所在，對化學實驗老師所得出的結論提出質疑，要有自己獨特的理解，不能一味地聽從老師的意見，要敢于創新，要提出自己的想法。第二是培養高校學生化學實驗的發現能力，高校化學實驗現象本身就是一個非常奇妙的課程，只要用心觀察，不放過一個疑點，就能對化學實驗有一個深刻了解，在高校化學實驗教學過程中要時刻保持發現這個能力。第三是培養高校學生化學實驗的鉆研能力，讓學生對化學實驗中的相應結論有一個鉆研能力，讓其學會舉一反三，在課堂化學實驗教學過程中老師一定要鼓勵學生，要讓其大膽去創新，要讓其有一個創新的意識，還可以告訴學生只有你想不到的事，沒有你做不到的事，這樣給予學生鼓勵和支持。

（二）促進高校學生在化學實驗中的個性化創新

評價教學的主要目的是促進高校學生成才，然而成才的關鍵是學生能否學會揚長避短，取其精華，高校學生的潛能特點是各有特色的，若是采用同一的化學實驗考試來評價學生，得出的結論并不是很準確，在判定學生創新天賦的同時需要為學生改革化學實驗考試方式，要強調個性化創新。在這個過程中可以讓學生自主選擇評價化學實驗考試的方式，讓學生體現出自身的長處，展現能力較強的一面，只要學生在某一層面表現極為突出，那么就應該得到老師的鼓勵和支持，再通過個性實驗評價過程讓學生學會歸納、總結，與此同時還要讓學生能夠熟練運用學習到的知識。

（三）促進高校學生化學實驗中個性的發展和塑造

創新能力是來自個性的發展。國外有關學者曾說過，一個人充分運用好自身的潛能能到達什么程度，主要是取決于其個性的總和。在高校化學實驗教學過程中，任課老師應該及時鼓勵學生根據自身的特征和優點來建立獨特的知識內容機構，要體現出“別人沒有的我有，別人擁有的我也擁有”這樣的思想構建，要讓學生在化學實驗教學中體現自身的優勢，努力挖掘潛力。

高校化學實驗教學，作為高等學校教學工作中的重點部分，對學生創新能力的培養起著關鍵性作用，教師要積極引導學生創新，讓學生在創新這條路上為我國高校化學實驗班教學改革做出貢獻。

參考文獻：

[1]于豐洋.創新是當今高校化學實驗教學的靈魂[J].群文天地，2008（8）.

[2]譚正德，易兵，周原，等.省級示范性化學實驗教學中心建設與實踐[J].實驗室研究與探索，2010（8）.