傳統文化在中職學生心理健康教育方面的應用研究

谷金軍

[摘 要] 傳統文化理念與心理健康教育的融合，能夠提高中職學生的文化素養，幫助他們形成正確的道德觀念。中職學校心理教育課程的開展，可以利用人文文化發展學生的個性思維。利用傳統文化理念，能夠有效促進中職生心理健康教育的開展。試圖通過對中職教育中存在的相關問題進行研究，探索充分利用傳統文化使中職學生樹立正確的價值觀的途徑。

[關 鍵 詞] 傳統文化；中職生心理；教育；應用

[中圖分類號] G448 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0300-01

傳統文化能夠傳承民族精神，中職學校利用傳統文化開展心理健康教育，才能促使學生形成健康的心理和良好的心理素質，才能夠增強學生的生活和學習能力。中職學校開展心理健康教育的主要目的是培養學生正確的人生觀和價值觀，讓他們能夠在未來的生活中提高并實現自身的價值。

一、傳統文化的優秀精神對中職學生的積極影響

首先，傳統文化對中職生心理健康教育具有促進作用。由于中職學生的年齡較小，正是培養他們思想的最佳時期，利用傳統文化精神培養他們的文化意識，能讓他們在學習過程中形成良好的品德，從而形成良好的價值觀念。傳統文化能為中職生心理健康教育提供理念，并進一步優化心理健康教育的方式。其次，對中職學生而言，傳統文化教育能進一步幫助他們理解古代的思想，讓他們在與教師和同學的交流過程中，不斷培養自己的交際能力，提高自己的合作精神，從而增強自己的民族榮譽感。

二、中職學生心理健康教育存在的問題

（一）中職學校方面

學校環境影響著中職學生的心理變化。學生帶著美好的愿望來到學校，但從實際中發現，現實并沒有自己想象得那么美好，這就容易讓他們形成心理落差，產生落敗感，進而引發焦慮情緒。學校的生活多數強調獨立自主，這容易造成學生對校園生活的不適應，難以承受生活和學習的壓力。另外，學校的教育方式，更看重理論知識教授，無法正確認識傳統文化教育的積極意義，導致心理健康教育的教學質量無法提升。學生缺少相關的文化精神，在進入社會實踐的過程中，會遇到各種壓力，最終會危害他們的心理。

（二）學生心理方面

中職學生產生心理問題的主要原因是學生缺少承受能力，無法正確認識壓力。由于大多數中職學生是獨生子女，并未吃過苦，來到學校后，無法適應獨立的生活，再加上學生自身的性格，自信心不足，無法形成正確的價值觀念。因此只有加強心理健康教育，才能減輕學生的心理壓力。

三、傳統文化培養在中職學生心理健康教育中的具體應用

（一）利用儒家思想開展心理健康教育

心理健康教育的目的是培養學生的自制能力，增強學生的自信心。傳統文化中的儒家思想強調人與人之間的關系，這與中職學校心理健康教育的理念相吻合，由此利用儒家思想開展教學，既能幫助學生認識傳統文化，又能培養他們的健康心理。以人民教育出版社《心理教育》中“職校生的心理矛盾”一章內容為例進行教學，首先利用《論語》中的詩句與課堂內容相結合，“吾日三省吾身”來解決學生存在的心理矛盾，不斷反省自身。從而增加學生之間的友好往來，促使學生形成良好的心理思想，增加自身的心理素質，這樣能保證學生在學習過程中，對傳統文化具有一定的了解，從而促使心理健康教學質量得到快速提升。還可以利用中庸思想，幫助學生正確認識人與人之間的關系，促使他們樹立正確的理想觀念，增強他們的交際能力，消除他們的孤寂心理。

（二）利用道家思想開展心理健康教學

道家思想中與人性教育的教學理念相符合，利用這一點對中職學生開展心理教育，促使他們形成良好的思想觀念，在教學中幫助他們形成良好的心態，正確面對心理壓力，從而樹立良好的思想品格。中職學校利用道家思想開展心理健康教育能夠培養學生的道德素養，利用人性化的教育方式，開展多樣化的課堂教學，為學生營造良好的學習環境，使學生能夠減少私欲，形成正確的價值觀。這樣中職學生在進入社會之后，能夠形成正確的榮辱觀，具備足夠強大的心理承受能力，在面對困難時，能夠具有自信心，幫助他們形成良好的心態。因此中職學校只有利用傳統文化的思想，開展人性化的心理教育，才能幫助學生養成良好的道德素養，進一步提高中職生心理健康教育的質量。

（三）完善中職生心理教學課程的內容

傳統文化心理教學的開展，促使中職學校的心理教育理念不斷創新，這就需要進一步完善心理教學的內容。具體表現在兩點：（1）學生情感教育。中職學生的年齡不大，易產生情緒化心理，利用傳統文化幫助學生理解古代精神與思想，促使學生在日常生活中形成良好的心態，面對困難不退縮。（2）個性化教育。教師通過了解學生的性格特點，開展相關心理教學，利用傳統文化中相互尊重的精神，培養學生的個性，使學生在學習過程中能夠提高文化素養。

參考文獻：

[1]仲倩.中職校心理健康教育活動課程設計與實施的研究[D].揚州大學，2017.

[2]賈洪杰.研究中職學生心理特點，開展學生健康人格的教育引導[J].現代職業教育，2015（21）：16.

[3]黃潔.論中國傳統文化對當代大學生心理健康教育的價值與借鑒[J].社會心理科學，2013，28（11）：23-25，56.