開展農村實用科技培訓教材研究與編寫，提高教師編寫水平

梅江現

[摘 要] 主要從農村實用科技培訓教材研究和編寫出發，結合當前我國新農村培訓教師編寫能力現狀，對開展農村實用科技培訓教材研究和編寫提高教師編寫水平的必要性進行研究。并從實際狀況出發，提出借助農村實用科技培訓教材研究與編寫提升教師編寫水平的四項策略，望為我國農村實用科技培訓教師編寫工作的開展提供一定的參考。

[關 鍵 詞] 實用科技；培訓教材；編寫能力；必要性；提升策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0274-02

新農村建設過程中廣西三江縣已經加大了對農村實用科技培訓教師能力培養的重視力度，對農村實用科技培訓教師的知識素質和業務素質進行全面提升，在一定程度上改善了農業知識宣傳和農業實用科技教育成效。但隨著實用科技培訓業務的逐漸深入，教師在編寫方面經驗不足，缺乏教材編寫能力等問題逐漸暴露出來，如何解決上述問題，全面推進農村實用科技培訓效益已經成為新時期人們關注的焦點。

一、農村實用科技培訓教材研究與編寫對教師編寫水平提升

的作用

農村實用科技培訓教材的研究與編寫能夠使教師充分把握農村實用科技培訓內容，增強其對農村實用科技的認識和了解，這對其資料整合和編寫工作的開展具有至關重要的意義，已經成為教師培訓工作順利落實的重中之重。

（一）我國農村實用科技培訓教師編寫能力現狀

進入21世紀后，廣西三江縣加大了對農業生產的重視力度，開始在農業生產建設過程中對農村實用科技培訓工作進行強調，形成了以農村實用科技培訓為核心的新農村綜合發展協會（簡稱新農協）體系。上述業務開展時農村實用科技培訓教師負責統籌和安排各項培訓工作，對農村實用科技知識和技能進行宣傳和講解，確保農民能夠快速掌握新農協技術，提升自身農業生產效益。

調查資料顯示，2016年A地區80%的農村實用科技培訓教師在培訓工作的開展過程中主要將重心放在知識宣傳和培訓教育上，在培訓過程中兼管農村實用科技培訓教材編寫的僅有11%，教師在農村實用科技培訓教材編寫上存在嚴重疏漏。從整體狀況而言，現階段農村實用科技培訓工作開展時教師往往沒有參與到教材編寫工作中，只是依照教材內容進行講解，并不能依照實際區域農業生產狀況實施針對性教材改編和調整，這在一定程度上影響了新時期農村實用科技培訓效益，需要調整和完善。除此之外，部分教師雖然對農村實用科技培訓教材進行研究和編寫，但由于缺乏相關工作經驗，在編寫的過程中只能夠完成基礎的教材調整，并不能實現教材的合理整合和優化，導致農村實用科技培訓效益大打折扣，直接影響了農村實用科技培訓工作的開展。

（二）培訓教材研究對教師編寫能力提升的重要性

農村實用科技培訓教材研究和編寫的過程中能夠對培訓教師的編寫能力進行提升，使其更好地把握農村實用科技培訓內容，做好后續的農村實用科技培訓工作，已經成為新時期新農協培訓開展的重要組成部分。

從教師角度而言，通過對農村實用科技教材的研究和編寫，能夠全面把握農村實用科技培訓內容，依照培訓教材的編寫思路及編寫方法開展后續工作，實施相應的培訓調整并形成與實際培訓相契合的教材，這對教師編寫認識和編寫能力的提升具有非常積極的意義，在教師培訓工作開展的過程中需要全面重視。與此同時，通過深入研究和學習農村實用科技培訓教材還能夠確保教師正確把握各項農業科技知識，依照農村實用科技培訓教材全面落實各項教學內容，提升自身的素質和能力，實現了教師技能的長遠發展。

從培訓角度而言，通過對農村實用科技教材的研究和編寫，能夠對培訓效果進行全面改善。教師在研究和編寫的過程中對農村實用科技培訓教材的認識進一步加深，能夠形成更加符合區域教學需求的教材，并在該基礎上實現培訓的拓展，使教學內容更加符合新時期農業實用科技培訓需求。在上述編寫過程中，農業培訓效益明顯提升，農民知識和技能更加契合農業發展需求，真正達到了雙管齊下的成效。

二、基于農村實用科技培訓教材研究與編寫，提升教師編寫水平的策略

通過農村實用科技培訓教材研究與編寫提升教師編寫水平的過程中需要對編寫原則、編寫路徑、編寫內容和編寫要素進行把握，在上述基礎上形成合理的編寫方案，這樣才能夠從根本上提升教師的編寫能力水平，使編寫內容更加契合農村實用科技培訓需求。

（一）把握培訓教材邏輯，掌握教師編寫原則

農村實用科技培訓教材在編寫過程中非常注重教材的科學性、實用性和創新性，依照新農協培訓需求形成了系統化、科學化教材體系。在對上述教材進行研究和編寫分析時教師需要把握好上述特色，借鑒上述內容，做好自身教材編寫過程中的各項工作，具體包括：（1）保證編寫的科學性。農村實用科技培訓教材的核心在于其能夠科學地指導農業生產，實現農業增收。為此，培訓教師在日常教材編寫時要保持科學嚴謹的態度，深入了解區域農業生產特色，借助互聯網技術全面挖掘最新農業生產技術，對農業實用科技知識進行把握，全面了解上述學科知識之間的關聯，利用規律、知識遷移等完成培訓材料的合理編纂。（2）增強編寫的實用性。要確保教材能夠充分結合農業生產實際，能夠為農業生產提供參考和依據，符合區域農業生產特色，有針對性地進行教材的整合和編纂。（3）做好編寫的創新性。農業實用科技培訓教材是隨著農業生產不斷發展和變化的，要依照最新的農業生產技術及時進行調整和完善，不斷創新、不斷擴展、不斷優化，這樣才能夠全面提升教材編寫成效，使教師的編寫更加符合農業生產需求，實現教師編寫工作的全面改革。

（二）依照培訓教材方向，形成正確編寫路徑

編寫方向直接影響著教師編寫的質量。在農村實用科技培訓教材研究和編寫過程中，教師能夠全面把握農村實用科技培訓目標，結合編寫大綱和編寫內容正確理解和落實農村實用科技培訓任務，是提升其培訓效益的關鍵。為進一步改善教師編寫能力，在編寫工作開展的過程中需要：（1）全面把握教材目標。分析好農村實用科技培訓教材的目標任務，確定知識、技能、使用等培訓工作量，從不同角度出發全面把握各項培訓工作，做好教材內容的整理和規劃，形成合理的編寫大綱內容。（2）適度做好任務分配。在教材編寫的過程中教師需要結合區域特色對各項培訓內容進行調整，依照實際狀況做好任務的分配，將其整合在編寫內容中，從而確保培訓工作能夠按部就班地開展。（3）細化各項任務內容。農村實用科技培訓教材中對各項培訓任務具有明確的劃分和規定，借鑒上述經驗，在其他教材編寫的過程中教師也需要對任務進行明確，形成基礎目標、上層目標和最終目標，分層落實任務內容，從而形成合理、科學、嚴謹的編纂體系。

（三）借助培訓教材內容，改善教師編寫效益

對農村實用科技培訓教材內容而言，其在編寫的過程中對培訓重點和難點進行明確劃分，依照培訓工作需求形成了具有層次的知識體系，確保農民能夠循序漸進地把握各項知識內容，提升自身能力水平。在該基礎上，教師編寫過程中也需要借鑒上述經驗，對知識內容進行合理安排和歸納，做好教材重點和難點的總結，并依照實際培訓工作要求對上述知識點進行合理分配，確保其主次分明、兼顧一般、沒有遺漏、重其所重，使編寫內容能夠更加容易被農民學習和掌握。

除此之外，在編寫的過程中教師還需要注重詳略配合，在區域農業生產需求的基礎上對農村實用科技培訓技術進行合理篩選，對重點部分、創新部分等進行強調，以詳細描述、重點突出等方法增強農民對上述重點內容的了解和掌握，對次要部分可以適當簡略，避免不必要的干擾。

（四）做好培訓教材分析，總結教師編寫要素

農村實用科技培訓教材研究和編寫的過程中需要對教材核心部分進行全面把握，系統分析教材中的“實施過程”，對各個環節的目標、步驟、問題、方法等進行分析和運用，這對教師編寫能力的提升具有非常積極的意義。教師在編寫過程中可以借助農村實用科技培訓教材中的開展過程形成合理的編寫順序，圍繞目標的設計和落實形成主要編寫方向，對編寫形式進行針對性篩選。一般編寫的過程中可通過提綱式、講稿式或卡片式實現。提綱式主要列出編寫內容，明確教材的目標、活動、方法、手段等，簡潔明要；講稿式主要詳細地描述培訓內容，突出重點，層次分明；卡片式以若干單元形式形成主要教材內容，實現了培訓資料的分類匯總。教師需要依照培訓工作需求對上述形式進行合理選擇，將其運用到編寫工作中，以實現編寫效益的全面改善。

三、總結

開展農村實用科技培訓教材研究和提升教師編寫水平時需要對教材內容進行全面把握，分析好培訓教材的編寫原則、編寫方向、編寫過程及編寫要素，在上述基礎上將其轉變為教師編寫經驗，對其編寫工作進行完善，這樣才能夠從根本上改善教師編寫能力，全面推進新時期農村實用科技培訓教材編寫成效。

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