培養中職文秘專業學生慎獨素質的思路與實踐

趙文鋒

[摘 要] “慎獨”是中國古代重要的傳統倫理思想，它是指人們在獨處的時候也能自覺規范自己的行為，使之符合道德的標準。秘書工作的特殊性對慎獨素質有特殊要求。但是，偏重于專業技能的訓練，忽視職業道德的培養，是目前中職文秘專業教學中普遍存在的一個嚴重問題。探討了中職文秘專業學生慎獨精神培養需遵循的幾個原則以及抓手。

[關 鍵 詞] 慎獨；文秘專業；現實意義；培養的原則；重要抓手

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0232-02

一、什么是慎獨

所謂“慎獨”，是指人們在獨自活動、無人監督的情況下，憑著高度自覺，按照一定的道德規范行動，而不做任何有違道德信念、做人原則之事。正如《中庸》所云：“君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞”“莫顯乎隱、莫顯乎微，故君子慎其獨也”。做到“慎獨”，就要在隱蔽微小的地方下工夫，在沒人的時候也不做壞事。“慎獨”思想是我國自古以來進行個人道德修養的重要方法，在當今社會，也仍然具有重要的指導意義。

二、文秘專業對慎獨素質的特殊要求

對秘書的工作來說，主要體現在幫助領導完成相關的工作，其所在的秘書部門往往是領導中樞的辦事機關，必然涉及相應的機密文件，特別是工作在重要領導身邊的秘書，由于其特殊的工作身份，能夠接觸到大量的機密文件。所以，在這樣的背景下，如果秘書沒有工作原則，容易受到各方面的誘惑，在日常工作、公務接待中則容易出現問題。

一個合格的中職文秘專業學生需要掌握各種專業的技能，擁有豐富的專業知識，當然培養良好的職業道德及慎獨的精神，則更為重要。這好像自行車的兩個輪子，缺一不可。

三、中職文秘專業學生慎獨精神培養需遵循的幾個原則

慎獨是一種道德修養，已經達到了內化的自覺層次，是道德修養的一種很高境界。慎獨是一種自律，其核心品質包含誠信、敬畏規則、自重、自省、自警、自勵、自制、自強。慎獨的培養是一個很特殊的過程，本人根據自己的教育實踐，總結出以下三條需要遵循的原則。

（一）淡化外部權威，強調學生自我管理

淡化班主任、家長、班干部的管理角色，增強服務功能，而把班級交由所有的學生自己來管理，在這個人人參與管理的過程中，慢慢地養成他們自律的習慣。

（二）淡化說教，注重個體體驗

培養慎獨精神，光有說教是不會有什么效果的。在教學時，一定要重視個案的分析體驗，增加各種實踐實習的機會，漸漸完善他們正確而豐富的是非道德觀。

（三）專業知識技能與職業道德相結合

在課堂教學的主戰場，必須堅持知識技能目標與職業道德教育目標相結合，兩者缺一不可。在專業內容教學中要積極挖掘職業道德教育的內容。

四、中職學校文秘專業學生慎獨素質培養的幾個抓手

（一）開好主題班會課

高一剛入學時，很多學生不習慣到食堂吃飯。我多次說方便面不利于健康不能多吃，但沒有用。我不在，他們照吃不誤。后來，我發動他們上網搜索長期吃方便面的危害，并規定每一個人寫一篇周記交上來。開一次班會課，選擇出正反方進行辯論。結果，大家都積極地去查找相關的資料。通過查資料，開班會課，很多女學生都嚇壞了。以前，一人買了，大家紛紛效仿，是一件很時尚的事，但是，此后，這個方便面便成了大家都很排斥的一件事。如果有人吃方便面，就算我不在現場，也會有要好的學生進行制止勸說。在這次大討論之后，此風得以徹底糾正。正是通過自我探索知識，明白了道理，自然產生了自我控制能力。

（二）讓錯誤成為進步的階梯

人非圣賢，每個學生都會犯錯誤。如何處理這些犯錯的學生呢？古人說得好，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”同理，我是“鼓勵”學生犯錯的。因為，只有當學生犯錯時，才能出現教育的契機，方能進行教育，實現全班進步。我不怕班級問題一大堆，只要有問題出現，就意味著班級進步的到來。對班內被學校處分的學生，我總本著一個“什么事都可以做，但是，必須自己承擔后果”的原則來處理。正是看到了犯錯誤在慎獨教育中的特殊價值，我營造了一個對錯誤非常寬容的環境，讓學生最真實的一面得到了充分的展現。沒有這個環節，學生不敢犯錯誤，就不會有進步，慎獨精神更是無從談起。一個班級的進步，犯錯的學生功不可沒。

（三）承諾書，孵化自強不息的搖籃

學生的自律能力是很難培養的。很多學生都知道要努力學習，但是，就是缺少堅持。于是，我讓他們在學期初每個人最興奮、最有想法的時候，寫下本學期學習成績目標的承諾書。這份承諾書，不僅有目標，更有達不到目標后果的承諾。鼓勵大家寫，但不強制。強制就無法培養自律了。這樣，有利于大家養成一種自我管理的習慣。也許，不可能實現，但是，這樣做的好處是，下一次，他們如果做不到，就不敢輕易承諾。重諾是一種美德。承諾了，就一定要負起后果。用這種承諾書，激發出他們自我管理的習慣。同時，用這種承諾書，不斷地砥礪他們自強不息。這種方法，雖然不能每個人都參加，但是，超過一半的學生會積極參加，這部分學生最終成了班級良好學風的基石。

（四）同伴教育，培育慎獨精神的良好土壤

相比家長與班主任的說教，啟發式教育更能夠激發出慎獨精神。慎獨教育，效果最好的是一種啟發領悟的過程。同伴教育可以更好地幫助大家在家長與老師不在的時候，強化自我控制，自強不息。

我允許班級中各種小團體的存在并加以引導利用。其中有一個“本科小組”，是六七個學習成績很好的女生自發組成。一旦進入了這個小團體，他們之間就會產生一種相互教育的作用。其中的每一個學生，都會有一種動力，組內會有一種相互促進的作用。在老師不在的每時每刻，這一群人都是在一起的。而且，這個團體還影響著更多的學生。

（五）讓慎獨之花在“自主管理”的角色體驗中慢慢開放

平時，我把全班分成了五個小組，每天一個小組負責全班的管理。讓五個小組之間形成一種競爭的關系。這樣，就會促進每一個學生都有一種主人翁的精神。在自己管理的那一天，他是管理者，他能體會到一個學生自覺的重要性。跟他們講很多的道理，不如讓他體驗一下、換一個角色，讓他成為一個真正的管理者。這樣，他就能領悟了。道理是很簡單的，但是，換位思考問題，有時候會有更好的效果。

五、成效與反思

幾屆學生慎獨精神培養的實踐，收到了明顯的良性效果。學生在高中三年之內的變化非常明顯，不管是班風學風，還是行為習慣、學習成績都有了很大的提高，任課教師與家長的評價都是正面的。所帶班級每年都被評為校文明示范班級。在高考中，成績也是非常優異的，這充分說明抓道德慎獨教育的提高對各類學生（含后進生）的各方面（包括成績）都是有益的。社會在進步中，學生的情況也是不斷變化著，各種方法還有待進一步完善與改進，但是這個方向是肯定的，我將堅定地走下去。

參考文獻：

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