高職院校計算機網絡技術專業人才培養模式的探討

盧艷芝　鄧杰　胡柳　熊博

[摘 要] 針對當前高職院校計算機網絡技術專業人才培養模式進行思考，提出由崗位需求出發，進行校企一體化、雙證相結合的人才培養。

[關 鍵 詞] 人才培養；計算機網絡專業；高職院校

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0193-01

在當今信息技術高速發展的時代，我院人才培養具有滯后、技能不強、與現有的崗位脫節等問題，以我院計算機網絡專業為例，計算機網絡技術專業人才應該具有什么樣的能力，通過分析當今社會對網絡技術人才的崗位需求，從培養目標、職業面向、就業崗位分析、課程體系等方面探討人才培養模式。

一、培養目標

針對高職院校計算機網絡技術專業學生，培養學生具有良好的心理素質、社會適應水平、交流溝通技巧和團隊協作精神等情商范疇的能力，在工作、學習、生活中具有積極主動性、獨立性。培養學生掌握計算機網絡基礎、Linux基礎、虛擬化、企業級存儲、云計算等知識，具備能夠部署服務器及排除故障，能夠用所學專業知識解決專業相關實際問題，能夠自主學習和觸類旁通，能夠勝任Linux系統的管理、維護、虛擬化部署、云服務部署的高素質技術技能型人才。

二、職業面向

根據培養計劃，通過走訪電信、銀行、證券以及相關企事業單位的技術部門，分析專業定位及崗位要求，即能勝任系統管理員、云計算工程師、虛擬化工程師等崗位要求，從事Linux系統安裝、系統管理、系統維護、虛擬化服務器部署運維、云平臺部署、存儲服務器搭建與維護等技術類工作。

三、就業崗位分析

根據走訪相關部門的技術崗位，對工作崗位及典型工作任務進行分析，確定專業核心能力，對接行業崗位的職業能力要求確定人才培養的規格，按照教育規律以基于工作過程和項目導向方式重構知識、能力、素質以形成專業課程體系。系統管理員崗位要求熟悉Linux使用及基本命令，能監控、管理和守護Linux進程，會查看和分析存儲日記，會網絡服務管理等操作。運維工程師要會kickstart自動安裝，能夠進行計劃任務，能夠進行磁盤管理，會使用SElinux管理系統安全，能夠進行服務的基本配置（Apache、Samba），能夠進行基本的存儲搭建（iSCSI、NFS）。虛擬化工程師要求熟悉掌握服務的基本配置（Apache、Samba），熟悉基本的存儲搭建（iSCSI、NFS），能夠獨立部署虛擬環境、解決常見故障等。存儲工程師要求熟悉掌握Linux服務的基本配置，熟悉基本的存儲搭建，能部署高性能、高可用存，能夠搭建企業級存儲。云計算工程師要求能夠部署企業級虛擬化環境，熟練搭建企業級存儲，能夠進行企業級調優，熟習部署企業級安全以及進行企業級云部署（公有云、私有云、混合云）。

四、由崗位要求建立課程體系

通過對就業崗位要求分析，可以直接確定計算機網絡專業的核心課程，即通過系統管理員的專業核心能力確定核心課程必須有Linux系統配置與管理，通過運維工程師的專業核心能力確定核心課程必須有Linux系統配置與管理及企業級存儲，通過虛擬工程的專業核心能力確定核心課程必須有Linux系統配置與管理、虛擬化技術及Linux系統安全，通過存儲工程師的專業核心能力確定核心課程必須有Linux系統配置與管理、企業級存儲及Linux系統安全，通過云計算工程師的專業核心能力確定核心課程必須有Linux系統配置與管理、虛擬化技術、企業級存儲、企業級云計算，因此形成了工作崗位與核心課程關系圖，如下圖所示。再由核心課程制定基礎課程，核心課程的學習首先具備哪些基礎知識，即確定基礎專業課程。計算機網絡技術專業所需要的基礎專業課程有計算機網絡技術、交換技術、路由技術、數據庫技術、網絡協議、Windows服務器及C語言。

五、校企一體化構建計算機網絡專業人才培養模式

由崗位需求確定核心課程，由企業與學校共同合作培養人才。企業參與課程標準設計，培訓教師及實習崗位。教師根據人才培養計劃，在教學過程中，采用“教、學、做”一體化的教學形式。在教學組織上，采用多種實踐教學方式：實驗課+課程項目實訓+學期項目實訓+課外興趣小組活動+畢業項目開發+校外實訓基地實習+證書。所有教師都具有實際指導學生技能訓練的能力。教師授課是“邊講解邊演示”，學生學習是“邊聽、邊看、邊練習”，將“教、學、做”有機結合在一起。這些措施保證了教學計劃目標的實現，有效提高了學生的動手能力和對技術的自主運用能力。同時以項目式開展教學和實訓，讓學生在學習中就具有項目積累的經驗，教學與崗位需求相結合，鼓勵學生考取行業認證資格證書，采用雙證相結合的模式，在取得畢業證的同時取得職業資格證書。

六、結語

新時代背景下，舊的人才培養模式已不能適應崗位需要，因此，從崗位需求出發制訂的人才培養方案符合當前的形式，適合高職學院學生的實際需求。