項目教學法在中職電子電工教學中的應用

任嬌

[摘 要] 項目教學是以“項目為主線、教師為引導、學生為主體”的一種教學方法。它通過激發學生的學習興趣來提高學生動手動腦的能力，讓學生積極主動參與到實踐中，目前被很多中職學校采用。所以教師在組織項目教學的過程中，一定要精心設計、組織好各個教學環節，并在適當的時機作出指導和總結，這樣才能讓項目教學法在中職學校的電子電工教學中發揮最大的作用。

[關 鍵 詞] 中職；電工電子；項目教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0192-01

當前中職學校的招生情況是就讀的學生基本上都是中考成績較差的學生，他們學習積極性差，自我約束能力弱。在接受了十多年的傳統教學后，他們對學習的主動性變得很冷淡。在這樣的生源情況下，中職學校應該從傳統的教學模式中走出來，采用當前教學效果顯著的項目教學法教學。這種教學方法強調學生的自主學習、主動參與，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。從而能夠提高中職學校的教學質量，培養專業型人才，更好地促進中職學校未來的發展。

一、項目的任務設定

在確定學習目標之前，教師要考慮到項目在實施過程中學生所掌握的知識與技能的程度學生能否應用，所采用的方法是否得當。更重要的是要調動學生學習的積極性，提高學生獨立獲取知識、解決實際問題、團隊合作等方面的能力。所以，每一個項目的設計都應該有針對性，例如，在《照明電路配電板的安裝》項目課例中我們要確立兩個目標：（1）知識目標。包括掌握各有關電器元件的作用和用法、電路的基本原理。（2）能力目標。通過動手安裝，培養學生的動手能力；通過排查故障，培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的創新能力；另外還培養學生的安全用電意識及團隊合作意識。

二、項目的組織實施

實施項目是項目教學法的主體部分，也是學生參與、學習和研究的重要環節。所以教師在設計教學過程的時候，要對自己的角色合理定位，讓學生做中學、學中做。下面以《照明電路配電板的安裝》項目教學過程為例：

任務一：

1.小組檢測元器件。學生相互討論、教師引導學生用萬用表檢測元件方法。

2.小組組裝配電板電路。在此過程中，學生小組合作根據已有的電路圖組裝電路，通過小組間比賽來調動學生參與的積極性。之后，教師介紹正確的接線方法，注重接線工藝的指導，防止燒壞元器件以及意外事故的發生。

3.通電試車。在測試檢查之后，確保電路連接正確、通電試驗。對實驗成功的小組要給予鼓勵；對沒有成功的小組，教師引導學生找出問題所在和解決的方法，希望下次能成功。在課堂上營造一種積極、和諧的學習氛圍。

教師在這個環節的活動更多的應該是一種指導性的，引導學生通過自己動手發現問題、解決問題、不應該過多講解。對學生的觀點要及時做出反饋和鼓勵。同時也要做好安全工作、嚴格把關、監督學生，規范試驗。

任務二：了解有關電器的作用、基本原理和用法

這個環節的進行以小組討論、代表發言、組間補充更正為主，主要是讓學生“說”?！罢f”的形式包括組間提問、互答，讓學生自由發表個人的見解，使其在交流中加深對問題的理解。這樣既能培養學生的表達能力，又能鍛煉學生的思維條理性。在這個環節中，教師的作用更多體現在解答和修正學生的表達觀點上。在設計問題的時候要有針對性，能更好地引導學生去思考和討論。

三、項目的評價

項目評價是教師對項目的實施方案、實施過程和結果進行的全面性總結，是對學生這節課學習成果的客觀檢驗。項目評價的方式也很多。比如，教師可以設計一份項目評價表，其中可以包括教師點評、學生自評、互評、階段評價、總評等多視角、多功能的評價方式。但是在評價時一定要努力做到客觀、準確。對出現的問題要正確引導、完善、糾正。另外，教師在項目結束后的總評也非常重要。教師通過各方面的評價，可發現該項目方案在設計方面有哪些不足，通過實踐和研究分析，吸收他人先進的設計思路來提高自己的設計水平。

總之，項目教學法在中職學校電工電子專業教學中是非常實用的一種教學方法。在實施的過程中，教師要積極引導，重點抓好立項、實施、評價這三大環節。讓學生真正在做中學、在學中做。在電子電工教學中采用項目教學法，對學生專業技能和綜合能力的培養都起到了重要作用。它是中職教育學校培養實用型專業人才的有效方法和途徑，值得大家去推廣學習和應用。

參考文獻：

[1]張兆國.項目教學法在電子電工專業教學中的應用[J].科技信息，2010（7）：243.

[2]郭芙琴.項目教學法在高職技能型課程中的應用[J].成人教育，2011（6）：97-98.