體驗式教學在中職會計教學中的應用探析

賴艷媛

[摘 要] 隨著市場經濟的發展，職場對會計實踐技能的要求越來越高，這就需要中職會計教學改善教學方式。基于中職學生“愛動手”的特點，中職會計教學應該降低理論學習難度，增加學生的動手能力，不僅要鞏固理論知識，還要強化實踐技能。因此，在中職會計教學中融入體驗式教學，讓學生通過模擬賬練習以及動手登憑證、登賬、做報表等形式，進而降低理論學習的難度，豐富課堂教學形式，為職場培養更多優秀的會計人才。

[關 鍵 詞] 中職；會計教學；體驗式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0190-01

一、體驗式教學

與傳統模式相比，體驗式教學有著巨大的優勢，與接受性學習的概念類似，主要是以學生為主體進行教學。在體驗式教學過程中，要求教師不能在課堂上孤立地講解知識、灌輸知識，而應該為學生創設一個具體的情境，進一步將抽象的、復雜的理論知識與實際生活結合起來，讓學生通過情境進行感受，不僅能夠激發學生的參與積極性，而且能夠加深其對知識的理解與掌握。體驗式教學主要包括以下幾個環節：

（一）制定規則

體驗式教學可以理解成為是一種虛擬實戰性演練，同時又不能與現實規則脫節。因此，在實施體驗式教學時，教師需要根據教學內容制定對應的規則，且要求學生在實施的過程中嚴格遵守。例如，涉及企業財務報表等資料時，務必要真實；倘若其中還涉及大規模的不明資金流出或者流入，要嚴格依照法律進行懲罰；又如在向銀行進行貸款時，要按照目前銀行真實利率進行操作，且做到按時還款，不能任意拖延還款時間。

（二）角色扮演

在體驗式教學中，教師要根據具體的要求將學生合理劃分為一個或者幾個團隊，團隊中的各個成員則需要充當對應的角色，履行好自身的職責。例如，在體驗企業經營的過程中，專門負責決策制定與頒布的是首席執行官；專門負責資金運作的是財政總監；對產品進行研發的是研發總監；負責市場的則是營運長等。

（三）設置環境

在課堂上，教師要根據教學內容有針對性地為學生創設一個貼近現實的體驗環境。嚴格來講，體驗式教學對環境的真實度要求較高，真實度越高，那么體驗效果就更好。意味著環境必須涉及當地企業所在地區的具體稅率，企業行業性質，企業采購原料、設備的實際支出、企業資產、企業負債項目，利潤分配等，這些方面都要盡可能做到真實。

（四）合理指導

體驗式教學雖然與接受性學習、探究式學習模式類似，但是全程并非讓學生自主摸索。在具體的教學過程中，教師需要對整個演練進度進行把握，以便于對學生的體驗成效進行分析，及時把握學生是否違規、是否與實際情況相符等。當體驗式教學達到一定階段時，教師要及時進行階段性總結，進而為下次體驗做好充足的準備。

（五）評定業績

在體驗式教學結束后，教師要客觀地分析各個團隊的優勢與不足，并且對其結果是否可行進行判斷。例如，在評定企業運行的過程中，需要按照資產利用率、財務指標、獲利指數等判斷團隊的規劃與決策是否合理，從而對首席執行官的領導情況、成員合作是否合理進行評價。

二、體驗式教學在中職會計教學中的應用對策

（一）樹立正確的教學目標

在中職會計教學中應用體驗式教學，不僅有利于學生掌握會計知識與技能，而且能夠培養學生的態度、情感、意志、思想等等綜合素養。可見，體驗式教學有利于培養適合社會發展與會計行業需求的復合型人才。在實施體驗式教學時，應該將其作為目標，從整體入手，讓學生通過真實的情境，將理論知識與實踐結合，從而提升整體素養。會計包含監督與核算兩大基本職能，在實際工作中必然會接觸到大量的資金。通過體驗式教學規則的制定，在演練中違反規則依然會受到對應的懲罰，進而幫助學生樹立正確的價值觀，培養高尚的職業精神。

（二）體驗教學內容設計

中職會計教學課程專業性很強，且內容復雜、枯燥，其傳統的教學方式無法讓學生真正學到知識，而通過對體驗式教學的應用，能夠彌補傳統教學的不足。例如，在教學“賬目清查”時，教師可以先掌握理論知識，然后結合教學內容創設體驗情境。將學生劃分成幾個小組，同時要求學生承擔保管員、會計、清查員等角色，同時為學生提供一個的賬務清單。學生根據自身的角色填寫相關資料與單據；然后再進行統一處理，對結果進行清查；最后對教師進行最終的評價。此外，當學生熟悉某一個角色之后，學生可以兌換角色，從而感受不同角色的不同角度。通過體驗式教學，能夠讓學生獲得非常深刻的體驗，進而把握有關賬目清查方面的知識與技能，加強學生專業能力的鍛煉。

三、結語

體驗式教學作為一種開放性教學模式，在中職會計教學中的應用能夠加強學生對知識掌握的深度與廣度，而且能夠激發學生的學習興趣，從而主動積極地參與到教學情境中，通過已有的知識解決實際問題，全面提升學生的綜合能力，為會計行業培養出更多優秀人才。

參考文獻：

[1]喬杰超.體驗式教學在中職會計教學中的運用研究[J].職業，2017（13）：92-93.

[2]黃永斌.中職會計教學體驗式的應用初探[J].教學管理與教育研究，2017，2（8）：61-62.