高職院校德育教學存在的問題及創新方法

黃靜

[摘 要] 德育是教育的靈魂，高職院校的德育教學是當前德育工作順利推進的重要組成部分。高職院校開展的德育系列課程，承擔著為國家培養高素質、有道德修養人才的重要責任。從近年來高職院校德育工作的開展情況來看，大部分高校正在努力推進德育的發展，并且已經通過德育教學取得了比較明顯的成果，但是在推進德育的過程中還存在一系列問題，需要不斷探索和改進。從德育課程教學方法入手，反思教學中存在的問題，并進行創新，使德育工作順利推進。

[關 鍵 詞] 高職院校；德育教學；問題；創新方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0124-01

一、高職院校德育教學過程存在的問題

高職院校在開展德育工作時，通常選擇開設有關德育的相關課程，包含范圍很廣，如馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想、職業道德與法律、哲學與人生、思想道德修養和法律基礎等。學生通過學習德育相關課程，使思想道德修養有所提高，不斷完善自己的人生觀、價值觀。這些課程的開設是高校進行德育工作的重要途徑，為國家培養全方面、高素質人才，但是也存在一些弊端。

（一）德育教學內容與實際生活脫節

高職院校在開展德育課程時，理論知識已經相當完善了，但是如果要使德育課程得到進一步發展，還需要將理論知識與實際生活相聯系。從目前情況來看，大多數高職院校僅僅重視德育理論知識的傳授，而忽視實踐的重要性。在這種狀態下，學生僅僅學習書本上的理論知識，卻沒有機會、沒有意識將知識與實踐相聯系，這對于一些學生來說，德育課程并沒有什么效果。而且，某種程度上，學生光學習理論知識，可能還會主觀的形成錯誤的思想，這些都是理論與實際生活脫節的后果。

（二）德育課程評價體系過于陳舊

由于受到應試教育的影響，很多學校依舊僅僅通過單一的考試來檢驗學生的學習成果，從當前的教育模式上看，這種評價方式已經過于陳舊，不符合科學教育的要求。傳統的教學評價方式缺乏創新，在這種考試制度下，學生一味地關注考試成績，關注課本知識，產生為了考試而讀書，為了學歷而考試的思想，忽視對自身思想道德修養的重視，導致德育工作的惡性循環，給德育工作的開展增添了阻力。

（三）德育教學內容及教學方法單一

大部分高校都采用傳統的教學方式，在課堂上以教師傳授知識為主，學生被動接受，而且在教學內容上都是一成不變的，沒有根據時代的發展調整相關內容。在這種教學方式下，只會讓教學課堂越來越沉悶，學生對德育教學失去興趣。這種教師講、學生聽的教學還忽視了新課改下學生的主體地位，沒有讓學生充分參與到課堂當中，教師依然起著主宰課堂的角色。在現實中，學生個體之間是具有差異性的，采用單一的教學方法并不能達到教學目的。

二、德育教學過程的創新方法

（一）采用課堂教學與課外活動相結合的多樣化教學方式

在開設德育課程時，我們應該考慮放棄傳統單一的教學方式，要求教師在課堂中不再采用“填鴨式”教學，創新教學方式，將課堂教學與課外活動相結合，通過一系列手段，調動學生的積極性和主動性，使學生有興趣參與到課堂教學中。鼓勵學生多參加與德育有關的活動，使學生能夠在參與活動的過程中，將所學的德育知識，如馬列主義、毛澤東思想、三個代表重要思想等融入活動當中，在實踐的過程中領悟德育的內涵。學生在實踐中了解并真正掌握德育的重要性，這也提高學生學習德育的積極性和趣味性。

（二）創新教學評價體系，實現多樣化教學評價

在創新德育課堂教學方式的同時，不能忽視德育教學評價體系的創新。高職院校應該摒棄單一的以考試為主的評價，采用多種形式的評價制度。傳統的考試缺乏科學性，會限制學生的多樣化發展，所以在德育課程中，應該實行多角度、全方位的綜合評價，不局限于檢驗學生課本知識的掌握程度，還應該對學生課堂表現、課外活動實踐能力、道德實踐能力、思想道德素質等進行綜合考查。在這里，我們要注意的是，創新評價體系關注學生主體的多樣性，因材施教，進行差異性評價。

（三）實行翻轉課堂，充分調動學生的積極性

傳統的課堂主要從教師為主體，學生不能很好地參與到課堂當中。翻轉課堂采用信息化的手段，讓學生在課堂之外的課余時間觀看教師的教學視頻，在課下完成相關教學，而在課堂上，則以學生在課下學習時遇到的問題為主，教師根據學生的實際情況，有針對性地進行講解。利用翻轉課堂，培養學生自主學習的能力，提高學生的學習興趣。這樣的德育課堂可以大大提高課堂效率，也能夠提高學生的學習效率。

三、結語

德育教學在高職院校中是不可缺少的重要組成部分。其存在的目的就是使學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的思想道德修養。高職院校在德育工作上已經取得了顯著成果，但是具體到細節上還存在很多問題，需要高校在開設德育課程中不斷探索、不斷研究，在實踐的過程中不斷反思，從而推動高校德育課堂教學的發展。

參考文獻：

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