創新能力培養視域下的職業院校數學教學改革研究

楊建波

[摘 要] 著重分析了職業院校數學教學創新能力培養面臨的困境，探索了創新能力培養視域下職業院校數學教學改革的策略。

[關 鍵 詞] 創新能力培養；職業院校；數學教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0124-01

創新能力是現階段職業學生的必備技能，直接關系著職業學生的未來發展。因此，職業院校十分重視學生創新能力的培養。然而，現階段，職業院校在創新能力培養過程中仍面臨著學生基礎較差、學校重視程度不夠、教學模式滯后等問題，不利于學生創新能力的培養。為解決這些問題，職業院校積極探索創新能力培養視域下數學教學改革的策略。研究創新能力培養視域下的職業院校數學教學改革不僅能夠優化數學教學質量，而且對職業學生創新能力培養有著深刻意義。

一、職業院校數學教學創新能力培養面臨的困境

（一）學生基礎較差

有些職業院校學生的數學基礎較差，缺乏對數學知識的深入學習，甚至有些學生不了解基本的數學知識。并且很多職業院校學生在數學學習的過程中思想比較遲鈍，認知水平較低，難以發現隱藏在數學知識背后的問題，掌握不了數學規律，數學學習難度較大。在這種情況下，學生的數學學習積極性嚴重受挫，有些學生甚至放棄了數學學習，不利于數學教學中學生創新能力的培養。

（二）學校重視程度不夠

有些職業院校十分注重學生對專業技術和職業能力的學習，強調學生專業技能和職業能力的培養，忽視了數學教學和學生創新能力的培養。在這種情況下，職業院校的數學教學仍采用單一的灌輸式微課堂教學方式，沒有在數學課堂上培養學生的想象力和邏輯思維能力，數學教學效率較低，不利于創新能力培養。

（三）教學模式滯后

有些職業院校的教學模式滯后，強調教師對學生的領導，數學教師在數學課堂上占據主導地位，學生只能在教師的要求和指導下進行數學學習。在這種情況下，數學教學并沒有根據學生的數學需求和學生的數學能力進行，導致數學教學與學生需求和學生能力不相符。另外，還有一些職業院校的數學教學評價模式滯后，過于注重對學生數學成績的評價，忽視了對學生數學學習過程、數學思維、邏輯思維、數學思想、創新意識等方面的評價，嚴重影響創新能力的培養。

二、創新能力培養視域下職業院校數學教學改革的策略

（一）改革教學方法

在創新能力培養視域下，職業院校應積極改革數學教學方法，創新數學教學手段與數學教學方式。為此，職業院校應堅持以學生為主體的教學方法，充分尊重學生的創新靈感和學習需求，采用啟發式教學，與學生一起探討數學問題，強化學生對數學問題的思考，讓學生真正參與到數學課堂之中，實現學生對數學知識的自主思考和探索。并且，職業院校數學教學應積極采用新課改所倡導的先進教學方法。例如，數學教師可以使用多媒體教學法、微課教學法、翻轉課堂教學法、小組合作學習教學法等教學方法，突出強調學生對數學知識的自主學習和探索，在學生自主學習的過程中實現創新能力培養。

（二）改革教學內容

在創新能力培養視域下職業院校應積極改革數學教學內容，為此，數學教師應積極拓展數學教學內容，為學生講解更多的數學教材之外的內容，開闊學生的視野。并且，數學教師應積極優化課后作業布置，為學生布置一些創新性的練習，讓學生運用所學的數學知識進行創新，培養學生的創新興趣和創新意識。同時，數學教師應促使數學知識與社會生活相聯系，讓學生深入了解數學知識在社會生活中的具體應用，使學生學會從生活中搜集數學素材，學會科學運用數學方法和數學知識進行創新。另外，數學教師應強化學生對數學思想的學習，將數學思想教學滲透在不同知識板塊之中，培養學生的數學思想意識，讓學生能夠深入挖掘數學知識中所蘊含的數學思想，提高學生的數學思想運用意識。最后，數學教師應加強學生的直覺思維訓練和邏輯思維訓練，提高學生的思維能力，為創新能力的培養奠定基礎。

（三）改革教學模式

在創新能力培養視域下，職業院校應積極改革數學教學模式，采用啟發式教學模式，強調學生對數學知識的探索和學生的自主學習。為此，職業院校數學教學應改變灌輸式教學模式，讓學生在數學課堂開始之前自學基礎的教學內容，并讓學生自己總結數學學習難點。并且，數學教師應針對學生的數學學習難點進行課堂教學，設計課堂討論題目，讓學生對數學難點進行小組討論和思考。同時，教師應對學生的難點討論和思考進行提示和指導，一步一步引導學生找出數學問題的答案，提高學生的數學思維能力，鼓勵學生進行創新。

（四）改革教學理念

在創新能力培養視域下，職業院校應積極改革教學理念。為此，職業院校應改變應試教育理念，強調創新能力的培養，將創新能力培養作為數學教學的重要目的。并且，職業院校應積極明確數學教學中創新能力培養的目標和評價標準，強化對數學教學創新能力培養的指導，增強數學教學創新能力培養的規范性，促進創新能力培養。

參考文獻：

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