芻議數字化信息技術在高職護理專業藥理學實驗教學中的應用策略

翟紅梅

[摘 要] 高職院校護理專業的藥理學實驗教學是培養學生專業知識、專業技能、專業素養的重要渠道。教師有意識地將數字化信息技術教學手段融合到實驗教學中去，不僅能夠凸顯視頻課件教學手段的自主性、多元性和開放性，而且便于激發學生的學習興趣，促進學生專業素養形成，以期收到良好的教學效果。

[關 鍵 詞] 數字化信息；護理專業；藥理實驗教學；應用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0108-01

藥理學非常注重實踐性和應用性。藥理學實驗就是借助實驗形式讓學生認知藥物的特點規律、了解藥物使用和研發的依據以及提供優質藥物服務的核心課程。近年來，隨著高職院校辦學機制不斷變化，生源復雜且人數眾多，學校的實驗器材裝備不能適應辦學需要，加之學生對實驗教學缺少興趣，窮于應付，學生專業素養離職業需要差距較大。因此，高職院校護理專業的藥理學實驗教學必須嘗試引進網絡多媒體視頻課件等數字化信息教學方式，讓先進的教學理念和教學手段不斷植入實驗教學，發揮校園網絡和信息化教學平臺優勢，促進教學內容和學習工具不斷優化，讓數字化技術促進教學方式不斷轉變，優化師生關系，提升教學密度和效度。依據數字化技術優選教學內容，優化教學結構，優質課堂實驗教學，有效發揮現代化教學手段的機動性、靈活性和開放性，促進學生興趣培養，提升學生綜合素養，以期收到良好效果。

一、促進課堂教學手段更加多元靈活

由于當前的高職院校學生多數是獨生子女，經濟條件相對優越，他們是在網絡時代和信息技術高速發展的環境下長大的一代，對互聯網和智能手機等數字化、智能化技術十分熟悉，他們對新生事物非常好奇，充滿占有欲和探究欲望，能充分駕馭數字化信息技術，善于利用智能手機和電腦進行網上操作，數字化信息技術已經成為他們生活和學習的重要手段。網絡多媒體信息技術融入教學平臺，打破了時間和空間的限制，讓學生可以在課余時間進行預習和網上操作，提前進行方案熟悉、資料搜集、要領探討等前期學習，初步掌握知識和實驗要領，便于在課堂上采取選擇性和針對性學習，課后也可以通過視頻錄像的回放，鞏固知識和技能，增強學習的多元性、靈活性、開放性，以真正實現自主學習和合作探究，為提升教學效益和辦學水平奠定基礎。

二、引領學科教學內容不受時空限制

受學科知識結構的影響，不少藥物需要結合臨床應用進行教學研究，學科知識分布比較零散，學生掌握起來比較困難，而且很難接受和理解。因此，采取數字化信息技術教學可以有效解決這一問題。教師可以打破時空限制，將理論知識講授和實驗儀器使用有機結合，突破時空和課時限制，讓學生將課堂不能解決的問題帶到課外進行。教師可以利用網絡數字化信息技術，增加網頁鏈接，讓學生充分了解有關知識，引進多元的教學資源和教學信息，節約課堂教學時間，增加課堂教學知識密度，提升課堂教學效益。比如，教學治療心血管疾病的藥物時，教師可以通過音視頻文件讓學生了解心臟缺血等疾病的發病機制和病理學原理，同時可以利用網頁鏈接形式介紹有關治療的知識，利用預設的課件推廣各種藥物特點，并用對比圖示幫助學生記憶硝酸甘油和阻滯劑等藥物的應用，促進學生對知識的學習和技能的培養。

三、不斷拓展學科教學的實驗范圍

由于藥理學部分實驗難度大、耗時多，不適合在課堂教學中加以展示，但這些實驗對激活學生創新思維和培養先進醫療理念作用巨大。我們可以借助數字化信息技術來進行。利用視頻課件展示實驗過程，給學生提供盡可能多的教學實驗案例，拓展學生的視野和思維，培養學生的實驗興趣和職業道德。比如，教學治療心律失常藥物時，教師利用課件進行動畫演示心機細胞的活動影像，讓學生非常直觀地了解發病的機制以及藥理作用。雖然學生沒有直接參與實驗，但是同樣能夠掌握相關知識，也會受到非常好的教學效果。

四、確保實驗內容展示全面

藥理學實驗教學，由于學生人數多且不少實驗可操作的面積非常小，學生往往不能夠在適合的視角上全面觀察到實驗的全貌，容易造成視角上的偏差。加之教師在實驗操作時，也不可能做到操作和教授完全同步，這就導致教學效果不能實現雙贏。因此，我們就需要很好地利用教學視頻的優勢，讓學生能夠通過視頻文件等教學手段直觀全面的觀察實驗過程。基于此，我們需要非常精細拍攝和制作實驗視頻課件，多層面、多視角地再現操作過程，讓學生在形象直觀地視頻環境中觀察實驗操作、聆聽教師的見解、閱讀文字資料，這樣可以正確把握學習的重難點，通過輔助手段將文字信息轉化為視覺痛覺信息，克服實驗教學中的瓶頸問題，促進學生知識習得和技能培養，提升教學效率。

總之，采用數字化信息技術手段，通過視頻課件、網絡觀摩等方式有助于促進教學效益的提升，便于激發學生的學習興趣，突破藥理學實驗教室中的種種不足，深受廣大師生青睞。但是在使用過程中，必須樹立正確的使用觀念，要堅持實用適度的原則，絕不可以用這種輔助手段代替教師的現場課堂講授和示范教學。因此，教師需要努力駕馭數字化信息技術，靈活適度地使用這一方式，將視頻教學與傳統課堂教學有機結合，追求課堂效率的最大化。

參考文獻：

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