在教育中學習，在學習中進步

王靜

[摘 要] 現在大家稱呼教育工作者為教師，擴展開來說為教學的師傅，其職責為教學，師傅需要將學生教會，又需要自身提高，教與學是兩個部分又是緊密相連的一體，因此教師要在教育中學習，并在學習中進步。

[關 鍵 詞] 教學；學習；教學合一

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0280-01

當進入教育這個行業的時候，我以為自己結束了學生的職責，全身心的做一位老師。可當我接觸到學生時，才發現并非如此，也真正體會到陶行知先生說的“活到老，學到老，教到老，做到老”的意義。教育不僅教育他人，也要教育自身，在不斷的教育中取得進步。

一、做好老師——先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學

職校生是一個特殊的群體，他們的知識、心理、生活以及學習方式參差不齊，這對職校生的教學就存在一個重大的挑戰。作為教師在面對這些學生時，往往不能對他們的成績寄予太高的要求，因此當結果不盡如人意時，教師就要完善課堂教學過程，在不斷的探索中，把握學生的特點，實現教學目的和完成教學任務。

我發現學生并不是所有的課都不喜歡，對于有“魅力”的教師授課，他們聽得特別認真，有興趣去學。研究這些有“魅力”的教師，我發現他們的“魅力”源于他們充足的課前準備。在備課過程中，教師要通讀教材，認真鉆研，熟悉掌握教材內容，理清脈絡，把握教材的重點和難點。教師還要通過閱讀其他同類教材，補充自己的知識面。有深度和廣度，講課時才能得心應手，能將專業性較強的教材內容轉化成自己的語言，通俗易懂地講解，將所掌握的教材內容傳授給學生。

二、善做學生——先生須一面教一面學

學校給每一位新教師都安排了經驗豐富的“師傅”。我很幸運有兩位資深的師傅，一位是教學方面的課堂師傅，一位是班級管理方面的班主任師傅。雖然是專業科班畢業，自己對知識很理解，但是在課堂上如何把知識講解清楚，尤其是對中職的學生來說更是要把知識簡化，這對我來說是一個巨大的挑戰。在師傅的指導下，我在空課時間去聽課，聽一些老教師的課，學習他們的上課方式，體會他們的上課節奏，課后結合自己的習慣，在課堂中不斷實踐，總結適合自己的方式。同時，我借同事的備課筆記學習，研究他們是如何備課的，備課時注意的地方，使自己的備課能更充分更詳細。

記得第一年做老師，學校沒有安排我做班主任，因此，相對于班主任而言我的工作是比較輕松的，但是，我接觸的都是學生，當在課堂上學生犯錯誤時，我也需要與他們交流，批評并要求他們及時改正錯誤。當與學生接觸之后我才發現，與學生交流有著很大的學問，要學習的東西很多。因此，有時候學生問題解決不了時，我會向其他老師請教。班主任教育學生時，學習他們處理的方式方法。有某位前輩進行經驗交流時，認真學習，耐心的聽取其他老師的意見，虛心接納。

三、教學合二為一——教員最重要的精神，力求能力的長進，教法的改進

教師的任務是教學，但教師不能只教不學，也不能只學不教，而應該把教與學相結合。作為專業教師，更要把理論知識和操作實踐相結合。在夯實理論知識的基礎上，積極投入實踐操作中，掌握技能，并且能很好地將兩者結合，在課堂中，學生在學理論知識時能聯系到實際的運用中，使學生有實體感。在實習操作中穿插理論知識，對學生進一步了解。

這學期學校安排我帶學生實習。雖然實習老師已經很詳細的對我介紹實習的整個流程，課題內容，注意事項，但是計劃趕不上變化。由于第一次帶實習，經驗不足，許多問題無法幫助學生解決，只能在過程中研究學習，解決問題，并不斷地總結，發現問題，記錄解決問題。把課本上的知識點在實際操作中再次解釋，使學生印象更深，更易理解。在不斷的摸索中，在實習老師的帶領下，以及學生積極地配合下，我順利完成了此次實習工作。從這次實習中，我體會到教師必須先于學生，會教，會學，更要考慮如何將教與學合一，將理論和實踐相結合。

每位教師都是從零開始的，都是要在長期的工作中學習，自我提高，在實踐經驗中增長經驗，力求能力的長進，把我們的教學教法改進。

人是在不斷的教育中進步的，雖然是一位教育者，但是也必須做一名學生，要向有經驗的老師“取經”，要和自己的學生一起“學習”，要在教師和學生之間找到平衡。朝著大的目的進行，不虛度一天；一天之中，不虛度一刻。休息便完全休息。完全休息便是為進攻而休息，便是息而不惜。（陶行知先生語）我們要虛心的跟一切人學：跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，也跟敵人學，跟大自然學，也跟社會學，要學得專，也得學得博（陶行知先生語），其他人稱呼我們“老師”，因為我們教育學生，而我們也應稱呼那些讓我們學習的人為“老師”，學習是無止境的，教育是不斷進步的。

參考文獻：

[1]教育部師范司.教師專業化的理論與實踐[M].人民教育出版社，2001.

[2]陶行知.陶行知文集（上下冊）[M].江蘇教育出版社，2008.

[3]陶行知.陶行知文集/學前教育家文庫[M].江蘇教育出版社，2008.

[4]袁振國.當代教育學[M].教育科學出版社，2004.