淺談藍(lán)墨云班課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果比較

吳亞飛

[摘 要] 藍(lán)墨云班課是一款移動教學(xué)APP，有著隨時用、隨時學(xué)的應(yīng)用價值。以臨床營養(yǎng)學(xué)為例，分析藍(lán)墨云班課在教學(xué)中的應(yīng)用效果。通過對比云班課與傳統(tǒng)課之間的區(qū)別，分析藍(lán)墨云班課在臨床營養(yǎng)學(xué)應(yīng)用的必要性、可行性與實際效果。

[關(guān) 鍵 詞] 藍(lán)墨云班課；傳統(tǒng)教學(xué)；臨床營養(yǎng)學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0199-01

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，如今越來越多的學(xué)生擁有智能手機(jī)，使用手機(jī)的頻率也越來越高。許多學(xué)生都會在休閑時間拿出手機(jī)觀看新聞，了解信息咨詢。藍(lán)墨云班課正是一款與手機(jī)終端相結(jié)合的輔助學(xué)習(xí)APP，學(xué)生可以用藍(lán)墨云班課APP搜索想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它的出現(xiàn)為信息化教育提供了支持，顯著提高了臨床營養(yǎng)學(xué)的教學(xué)效果。

一、臨床營養(yǎng)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）出勤率低

高職學(xué)生普遍存在主動出勤率低的問題。教師必須堅持考勤才能夠確保學(xué)生到課。傳統(tǒng)考勤方式以點名為主，這種方式不僅速度慢、耗時長，同時統(tǒng)計數(shù)據(jù)的工作量也比較大。

（二）教學(xué)效果不理想

臨床營養(yǎng)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，內(nèi)容繁多，但課時較少[1]。因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，都存在漠視臨床營養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)的問題。主要表現(xiàn)為部分學(xué)生在課堂中睡覺，如果不加強(qiáng)監(jiān)督很多學(xué)生就會在課堂上擺弄手機(jī)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容興致不高，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，對教師的提問學(xué)生回應(yīng)率不高。以上問題都會導(dǎo)致臨床營養(yǎng)學(xué)無法有序進(jìn)行，致使教學(xué)的效果不理想。

（三）師生互動較少

許多高職院校教師都需要同時擔(dān)任教學(xué)與科研的任務(wù)，因此在課余時間與學(xué)生進(jìn)行深度交流的不多。很多學(xué)生在課后也不會找教師交流學(xué)習(xí)問題[2]。課內(nèi)外都沒有足夠的互動，使學(xué)生往往無法獲得良好的成績，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。相較于面對面交流，師生更傾向于微信群等網(wǎng)絡(luò)聊天工具交流。

（四）課堂評價不客觀

臨床營養(yǎng)學(xué)成績評定主要由兩部分構(gòu)成：（1）平時成績，這部分成績?yōu)閷W(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，包括學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)（如回答問題的積極性、準(zhǔn)確率、活動參與積極性、作業(yè)完成情況等）等，平時成績比例較大。（2）卷面成績，這部分成績?yōu)閷W(xué)生的期末考試成績，是教師判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要來源。因高職班級學(xué)生往往數(shù)量巨大，教師很難全面、合理、公平、客觀地評價所有學(xué)生，在一定程度上影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果與積極性。

二、藍(lán)墨云班課簡介

藍(lán)墨云班課是一款移動教學(xué)APP，以云服務(wù)平臺與移動網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以智能手機(jī)為載體，實現(xiàn)了教學(xué)信息的實時互動。在云班課中學(xué)生打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式帶來的時間、空間和人數(shù)限制，學(xué)生可以使用休息時間隨時隨地復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)。云班課操作簡便，深受廣大師生的廣泛歡迎。

三、臨床營養(yǎng)學(xué)教學(xué)中的藍(lán)墨云班課應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

課前階段師生需要在手機(jī)下載APP，之后由教師創(chuàng)建班級，并將邀請碼發(fā)給學(xué)生。學(xué)生使用教師邀請碼進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源庫中下載或上傳所有需要的教學(xué)資料，如營養(yǎng)學(xué)相關(guān)的微課、教學(xué)視頻、PPT課件、教案、授課計劃以及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)鏈接，還可以將云班課作為推送消息、發(fā)布通知的平臺，提前為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)云班課指令完成課前預(yù)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)

在云班課中學(xué)生只需要手機(jī)一鍵簽到就可以完成考勤，由于不在課堂的學(xué)生不知道教師定制的出勤密碼，因此能夠快速掌握哪些學(xué)生沒有出勤，提高了考勤速度和準(zhǔn)確度。在保障課堂出勤率的同時，提高了課堂的趣味性[3]。教師在教學(xué)中，使用云班課的教學(xué)資料講解知識點，可以隨時使用搖一搖隨機(jī)提問學(xué)生。當(dāng)然教師也可以設(shè)置投票、課堂討論、搶答環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的課堂注意力，使用頭腦風(fēng)暴幫助學(xué)生鞏固知識點。在游戲化的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)由學(xué)生被動灌輸成功轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，顯著提高了課堂效果。

（三）課后作業(yè)

教師可以使用云班課布置作業(yè)，學(xué)生通過手機(jī)完成與提交作業(yè)。學(xué)生可以隨時隨地做作業(yè)，教師可以隨時隨地批改作業(yè)。另外教師也可以通過設(shè)置討論區(qū)的方式讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評，學(xué)生可以在討論區(qū)中交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（四）考核評價

云班課教學(xué)集預(yù)習(xí)、考勤、課堂互動、討論、教學(xué)、測驗等活動于一體，云班課APP為每一項環(huán)節(jié)都設(shè)置了相應(yīng)的經(jīng)驗值。教師只需要觀看學(xué)生的完成活動所獲得的經(jīng)驗值數(shù)量，就能夠得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此可以給出學(xué)生公平、客觀的平時成績。

四、藍(lán)墨云班課教學(xué)優(yōu)勢

藍(lán)墨云班課以手機(jī)為載體，能夠極大地提高教學(xué)實效性、趣味性，能夠有效提高學(xué)生臨床營養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)了被動式學(xué)習(xí)化主動式學(xué)習(xí)。根據(jù)以往臨床營養(yǎng)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好都是因為缺少課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，而課堂內(nèi)容又包羅萬象，學(xué)生有些應(yīng)接不暇。通過使用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)后，學(xué)生不論是學(xué)習(xí)效率還是學(xué)習(xí)積極性都得到了顯著性提高，90%以上的學(xué)生在利用藍(lán)墨云班課以后能夠主動預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資源。藍(lán)墨云班課在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，順暢了師生之間以及同學(xué)之間的學(xué)習(xí)溝通，學(xué)生在課余時間增加了很多課堂相關(guān)知識探討的內(nèi)容，顯著改善了學(xué)風(fēng)，提高了臨床營養(yǎng)學(xué)的教學(xué)效果。

藍(lán)墨云班課非常適合應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，教師能夠在藍(lán)墨云班課的應(yīng)用基礎(chǔ)上，克服傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的一些問題。教師在使用藍(lán)墨云班課展開臨床營養(yǎng)學(xué)教學(xué)時，需結(jié)合教學(xué)理念、學(xué)生特點以及課程特征，設(shè)計與安排適當(dāng)?shù)恼n堂活動，為學(xué)生提供開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭東梅，王毓敏.藍(lán)墨云班課與傳統(tǒng)教學(xué)模式對比的優(yōu)勢：以護(hù)理心理學(xué)為例[J].新校園（上旬），2017（9）：85.

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[3]孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點思考[J].亞太教育，2016（15）：114.