高職英語口語教學的現狀及有效解決方法

孫曉云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職高專英語教育是培養技術型人才的高等英語教育，注重“應用性”是其主要特點。而英語口語作為英語實際運用能力的重要體現，是現階段高職高專學校英語教學的重點。分析了目前高職院校英語口語的教學現狀，指出高職學生英語口語交際的問題，分析其原因，并提出有效方法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職高專;英語口語;現狀;有效方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0131-01

現如今，一些大中型企業及單位對應用人才的外語能力，尤其是英語口語能力提出了較高的要求。高職高專院校作為高等應用型人才培養的重要基地，按照實用為主、應用為目的的教學目標，應加強對高職高專院校學生英語口語的教育和提高。而高職高專院校英語口語教學一直是英語教學中的薄弱環節，其英語應用能力亟待提高。

一、高職高專英語口語教學現狀及原因分析

素質教育的實施以及高職高專英語的課程改革都要求我們在教育實踐中，重視學生的英語應用能力，但現狀依然令人擔憂。我們學習語言的目的就是為了交流，但是現在學生能背熟大量的單詞，弄懂復雜的語法點，考出高分數，但卻說不出口，或者在生活中不會使用，學了數十年的英語，只是“啞巴式英語”，無法實現語言的交流。

（一）傳統應試教育模式所造成的影響

我國目前應試教育的各級考試主要以筆試形式進行，對學生英語應用能力尤其是口語水平的檢測不夠，使各級學校把重點放到了高分數上，這在很大程度上降低了對學生英語實際應用能力的要求。

（二）忽視了學生的主體地位

很多教師上課依舊采用“滿堂灌”的策略，想要把每個知識點講清楚，出發點是好的，但卻忽略了學生的接受程度以及主動性，更忽視了對學生口語表達能力的培養。

（三）缺乏語言環境

在課堂上，教師沒有創造良好的氛圍讓學生融入口語練習中，而在課下，由于缺乏大的語言環境，學生口語操練的機會就更少，錯誤地認為只要把單詞和語法點背熟就可以，沒有將精力放在口語練習上。

二、處理問題的有效方法

（一）教師應轉換角色，充分發揮學生的主體地位

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，高職高專英語教師不應只關注理論知識的運用，更應該把重點放在如何提升學生的應用能力上。在英語口語教學過程中，口語訓練不能僅僅停留在形式上，應更多地關注意思的表達和實際的運用。讓學生充分參與的同時，給予必要的指導和檢查，糾正錯誤，促使口語水平不斷提高。

（二）重視學生基本素質的培養

學生的語音語調對口語的影響很大，應當重視這項基本功，力求讓每個學生都有正確的發音。如果發音不準確，不僅不能讓別人聽懂，學生自身也聽不明白別人說話，這會加大交流障礙。此外，在重視對學生詞匯量輸入的同時，應當注重每一個單詞的發音、重音，同時教會一些發音方法或小技巧，培養學生的學習策略。

（三）課內、課外相結合

課堂上的時間有限，任務繁重，不可能一味地實施口語情景教學，因此，應引起學生的興趣，指導他們充分利用課外時間來練習口語，如舉辦各種英語口語比賽、參加英語角等活動。同時，學校和教師也應協調各方面因素來為學生營造一個良好的環境，讓學生有更多機會參與交流。

（四）與專業相結合

在教學過程中，很多學生錯誤地認為把自己的專業學好就可以，英語和自己未來的職業沒有多大聯系，所以英語學不學不重要，進而對英語口語不重視。鑒于這種情況，首先要讓學生正視現在的市場需求，讓他們意識到英語交際能力的重要性，進而端正態度，對英語口語重視起來。其次，在教學過程中，應結合學生所學的專業實施英語口語教學。例如，在給會計專業的學生上課時，應當多偏向經濟學的詞匯以及商務英語知識，讓學生感到英語的學習不再是為了應付考試，而是真真正正地在為他們未來的職業生涯添磚加瓦。

高職高專英語口語教學歷來是困擾廣大英語教師和學生的難題。長期以來，我們做過許多探索和實踐，但效果很難令人滿意。而隨著我國對外交流的日益增多，較高的英語口語水平成了企業選擇員工的一大重要條件，我們的探索之路可謂任重而道遠。

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