云班課在教學過程中的實踐應用①

萬晶晶，馬偉華，羅佳樂

[摘 要] 隨著移動互聯網的迅猛發展，傳統課堂教學在實踐中存在的問題逐漸顯露出來。因此探索一種順應信息化時代發展的課堂教學模式，激發學生的課堂學習積極性和主動性，是當前解決課堂教學存在問題的重要工作。在信息化發展的基礎上，藍墨云班課的出現為解決教學問題起到了推動作用，也為推進課堂教學改革提供了有益參考。

[關 鍵 詞] 云班課；信息化教學；實踐應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0021-01

云班課教學是教師將現代信息化工具——手機、平板等移動設備引入課堂，與全新的教學方法相結合，將課上的部分環節延伸到課下，將課下的交流與實踐轉移到課上，使學生更多、更深刻地理解老師的教學內容，提升學生的學習效果。

一、云班課概述

藍墨云班課是一款基于移動網絡環境的混合式教學App軟件，教師在任何移動設備或PC上都可以輕松管理自己班課、管理學生、發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑、開展教學互動，實現教學互動與即時反饋交流，加強教師與學生之間的教學互動，有效地推動教學活動的開展與實施，是解決高校教師課堂教學與管理的有效工具。

二、云班課的教學實踐——教師的教學應用

（一）課前準備階段的教學設計

通過云班課教學平臺，改善傳統教學中存在的學生上課看不懂、參與度不高、缺乏積極性等問題，利用云班課實現輕松管理課堂。

使用云班課教學前，教師需要改變傳統的教學思路，創新設計教學模塊，改變傳統單一的課堂教學過程，構建線上線下無縫對接的教學模式。在移動設備或PC上創建班課，引導學生加入班課。并發送課程通知，推送教學圖片、視頻、課件等資料，幫助學生課前查看資料，做好課前預習工作。

（二）課上教學階段的討論互動

課上師生可隨時展開互動。在課堂教學現場，可以隨時展開答疑討論、頭腦風暴、小組作業、測試等教學活動，并做到及時反饋和隨時點評。

教師根據每節課所講內容，將易混淆、易出錯的問題或是學生反饋的問題設計成頭腦風暴、答疑討論等不同的活動形式，按照教學進度完成討論活動，幫助學生解決問題。當然問題的設計要主題明確，并設置合理的討論時間，督促學生在有效時間內完成討論問題的提交。

（三）課后跟蹤階段的答疑解惑

云班課還解決了學生與教師之間課后溝通與學習跟蹤的問題，這增強了師生之間的溝通順暢性，為學生課下的自主學習提供了便利。課后學生可通過云班課的“私聊”功能，向教師提出學習疑問，教師作出解答；或是學生提出問題，由教師根據學生存在的主要問題，設置答疑/討論活動，由學生共同回答，教師作出總結。此外，教師可利用云班課的“經驗值制度”，對學生學習進行記錄與跟蹤，讓教師及時掌握學生的課堂學習效果，為下次教學安排提供參考。

三、云班課的教學實踐——學生的學習應用

（一）課前預習階段的自主學習

通過云班課開展課堂教學活動，課前教師在云班課平臺的資源庫上傳多種類型的學習資源，激發學生的學習興趣，學生可以按照教師推送的教學資源自主進行學習。學生可以在課前掌握教師課堂教學的基礎內容，準備教師布置的學習任務，理清課堂學習重、難點。

（二）課上學習階段的簽到討論

云班課的課堂簽到功能替代了傳統課堂的點名冊點名功能，節省了課堂教學的寶貴時間，減少了學生遲到、早退現象，提高了課堂考勤率。云班課的討論功能激勵平時不愛發言的學生，也能參與其中，學生在參與過程中發現自己的思考盲點，轉變思維方式，也讓大家在討論中思維碰撞，產生火花，創新學生的思維模式。

（三）課后復習階段的作業完成及學習評價

課后，學生及時完成教師布置的在線測試或小組作業，鞏固課堂學習。學生認真完成教師設置的投票問卷，幫助教師收集學生學習意見及教學評價，有助于教師不斷完善和改進教學設計。

四、云班課在教學中的應用效果

云班課的運用將豐富的網絡教學資源引入了課堂，豐富了教學內容，實現了“網絡資源+翻轉課堂”的新型移動教學。利用云班課的跟蹤功能實現對學生學習行為的掌控，根據不同學生學習特點和認知水平進行差異化教學，打破學生上課玩手機的不良習慣，激發學生自主學習，多元化的開展課堂活動，提高課堂管理效率。

云班課一經推廣，就受到廣大師生的好評，初步實現了翻轉課堂，充分利用手機終端來開展多方位、多形式的教學模式，學生學習空間得到拓展，實現了師生互動，增強了交流溝通的黏性。創新“互聯網+”背景下課堂教學模式，為廣大教師改革教學手段、提高教學效率和效果提供了啟示和思考。

參考文獻：

[1]顏珍平.高職院校移動教學的研究與實踐：以藍墨云班課為例[J].信息職業教育，2017（4）.

[2]譚春蘭.基于藍墨云班課的翻轉課堂教學改革實踐[J].物流工程與管理，2016（6）.