混合式教學模式在電子技術課程中的應用與效果研究

宋江婷

[摘 要] 電子技術課程混合式教學主要是指在充分利用教學資源和信息技術的基礎上，將傳統課堂教學優勢和數字化課堂教學優勢結合在一起，有效提升電子技術課程教學成效，提高學生電子技術課程學習成效。從教學目標的制定、教學內容的選擇、多功能實驗室的打造、數字化網絡教學資源庫的綜合利用、教學評價等方面具體探究混合式教學模式在高職電子技術課程中的應用與效果。

[關 鍵 詞] 混合式教學模式；高職院校；電子技術課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0156-01

電子技術課程是高職院校學生的必修課程，能夠為高職學生之后的專業課程學習奠定良好的基礎。電子技術課程是一門實踐性和理論性都很強的學科，在具體學習中對高職學生的思維能力、邏輯能力、記憶能力等有著較高的要求，而高職學生大多學習基礎較差、學習素養不高，在電子技術課程學習中面臨著一系列困難。混合式教學模式能將傳統教學模式和以計算機技術為基本載體的現代教學模式充分整合在一起，在教師的監督引導下能充分發揮出學生學習電子技術課程的積極性，進而提高電子技術課程學習成效。

一、電子技術課程混合式教學目標的制定

電子技術課程混合式教學能讓高職學生掌握各種電子技術的內涵、理論和技能，熟悉各類電路的工作原理和運行規律。同時通過傳統教學模式和現代信息化教學模式的融合能夠引導學生充分借助各類網絡教學資源和網絡學習工具對所學知識進行討論，從而發揮出學生學習的主體地位，提升學生電子技術學習的綜合素養。

二、電子技術課程混合式教學內容的確定

當今社會，電子信息技術快速發展，各類新知識、新技術、新產品不斷出現，且電子產品開始朝著數字化、智能化、集成化的方向發展。社會上電子信息技術產品快速變化，高職院校的電子技術課程混合教學也需要與時俱進，緊跟電子技術的發展，通過多種形式為學生學習最新電子技術提供重要支持。

三、打造實踐和理論為一體的多功能學習室

在現代信息化教育的發展背景下，傳統的多媒體教師已經無法滿足電子技術課程混合式教學的需要。為了更好地促進學生學習，電子技術課程混合式教學實驗室要為項目化教學、分組討論學習等提供重要的空間、教學資源、教學設備支持。實踐和理論為一體的多功能學習室要具備以下功能：多媒體教學資源功能、網絡教學功能、實踐教學功能、分組教學功能等。其中多媒體教學功能主要是指教師借助多媒體課件能夠根據所需要講授的內容為學生播放課件、動畫、視頻等內容；網絡教學功能是指教師通過手機移動終端和互聯網連接在一起，實踐教學功能主要是指在電子技術課程教學中教師應用實訓設備來對實訓內容進行講解、演示；分組教學功能主要是借助教學實訓平臺來組織學生對某一學習內容展開分組討論。

實踐和理論為一體的多功能學習室能根據電子技術課程教學需要來合理安排教學設備、教學配套設施。根據班級學生人數每個教師需要安排十個左右的工作臺，工作臺選擇六邊形的布置模式，在具體學習中每兩名學生配備一套實訓設備。

四、電子技術課程數字化網絡教學資源的建設和應用

（一）電子技術課程信息資源庫的建設

結合高職電子技術課程教學要求和人才培養目標設置電子技術課程標準，在標準中明確課程開設的性質、課程定位、課程設計思路等，根據學生的學習需要和學習能力合理分配課堂內容和課時。在課程資源信息庫建設的過程中要注重綜合體現知識的系統性和應用性，可以將電子技術課程教學內容融入實際的工程項目中。

（二）電子技術課程項目教學資源庫的建設

在電子技術課程混合式教學模式中，教師需要講解學生在學習過程中面臨的多類問題，為了提升課堂教學的針對性和時效性，在具體教學中教師要避免從網絡上直接下載資源，教師在下載資源之后要根據學生的學習需求來對資源進行整合，增強課件資源展示的針對性，不斷提升學生學習興趣。在高職電子技術課程教學中，微視頻是學生喜愛的一種教學手段，通過直觀的影響能夠激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力和分析能力。

五、電子技術課程自主學習模式和協作學習模式的融合

在混合式學習中，課程教學強調自主和協作的密切配合，其中協作學習是建立在自主學習基礎上的一種學習模式，通過自主學習和協作學習的融合能夠提升學生對電子技術課程學習的成效。

綜上所述，在高職電子技術課程中引入混合式教學模式能夠讓學生通過查找網絡資源來彌補傳統理論學習的不足，提升學生電子技術課程學習的成效，提高學生的學習興趣。結合社會發展對高職電子技術人才提出的要求，為社會發展提供更多高素質的電子技術人才。

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