任務驅動教學法在職校汽車檢測與維修教學中的應用

金尚彬

[摘 要] 隨著社會經濟的不斷發展，社會對高素質人才的需求日益增加，因此中職學校更應當重視對學生綜合能力的培育，提升學生的競爭力。在職校汽修專業中，通過任務驅動教學法能夠有效地提升學生的專業能力與綜合實踐能力，進一步提升學生的綜合素質。

[關 鍵 詞] 任務驅動；職校教學；汽車檢測與維修

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0149-01

任務驅動的教學方法就是將教學的各個目標以及具體的教學過程融合到具體的任務中，將學生的學習內容與工作實踐相結合，提升學生的學習興趣，培養學生的綜合實踐能力。汽車維修專業培養的是現代化的汽車維修人才，現代汽車維修人才需要具備全面的作業能力。因此在職校汽車檢測與維修教學中開展任務驅動教學有著重要的意義，有助于進一步提升學生的學習能力，調動學生的學習積極性，提升學習效率。下面就任務驅動教學法在汽車檢測與維修教學中的應用進行簡單分析。

一、合理設計教學任務，激發學生興趣

任務驅動教學法的關鍵內容就是設置合理的教學任務，讓學生可以激發學習興趣，積極參與其中。這就對我們的教師提出了要求，教師需要根據教材以及學生的特點設置教學內容，幫助學生調動學習積極性。以傳感器的教學為例，教師在展開教學時，就要明確本節課的教學目標，根據教學目標設計教學任務。我們的教學目標可以分為能力目標、知識目標、情感目標。能力目標就是讓學生能夠有效地分辨傳感器以及相應的信號種類，因此，在教學任務設計中，教師就要有意識地展示一些傳感器的主要檢測方法，由此進行知識的學習；對知識目標，教師要讓學生掌握基本的汽車電子控制系統的組成有哪些以及傳感器的種類等，為了讓學生實現這一目標，教師的教學任務可以圍繞著傳感信號的分類以及主要的檢測方法進行內容的設計，讓學生通過具體的實踐內容，分辨出傳感信號等。最后是情感目標，通過一節課的任務學習，我們最終是要讓學生掌握一定的學習方法，能夠有效地將自身的學習能力發揮出來，激發學習的積極性，因此在設置情感目標時，應當著重培養學生的邏輯思維能力以及解決問題的能力。這樣在設計教學任務時，就注意在任務中為學生布置一些總結以及歸納的內容，讓學生通過任務實踐學會不同傳感器之間的結構以及工作規律，同時對理論知識的學習能夠有效地應用到實際的操作過程中。這種結合教學目標以及學生特性設計的任務，能夠有效地幫助學生提升實踐能力，促進自身學習積極性的發揮。

二、督促教學任務進度，發揮主動創造力

在汽車檢測與維修教學中，我們主要是讓學生通過一些具體的故障現象，清晰明確地知曉如何進行維修，學會解決問題。任務驅動教學的方法需要教師的督促，教師需要有豐富的實踐經驗，才能在教學上給予學生有效的幫助。我們以機油消耗異常為例，為了讓學生了解有關機油消耗異常的原因，教師為學生設計教學任務后，讓學生通過實踐得出結論，在此過程中，要善于引導學生發現問題。當機油消耗異常時，學生首先檢查機油是否有泄漏，檢查完畢后，有具體的兩種情況，機油有泄漏與無泄漏，針對這兩種情況，教師予以講解，然后讓學生分析故障產生的具體原因，有泄漏以后，繼續觀察是否有密封件損壞或者螺栓式松動，讓學生在實踐的過程中，不斷地提升分析問題的能力，而對無泄漏的狀況，讓學生繼續觀察排氣顏色以及機油加注口，通過細致的觀察得出初步推斷，這種引導學生進行任務操作的步驟能夠有效地發揮學生的主動創造力，讓學生針對不同的故障原因分析問題，學會思考，避免產生學習誤區或是操作誤區而浪費時間。教師要以學生為主體，督促教學任務進度，這樣才能夠切實增強學生的實踐能力。

三、綜合評價任務內容，樹立學習自信

在任務驅動教學中，一項非常重要的內容就是教學評價，教師一定不能采取單一的評價方式對學生進行評價，由于學生之間存在著個體的差異性，因此對教師所設置的教學任務的完成進度以及完成結果也不一致，教師倘若采用單一的教學評價方式，容易讓學生逐漸喪失學習自信心，認為自身的學習能力不足，導致學習成績下降。教師可以結合學生對不同汽車檢測與維修的理解或是參與能力進行綜合評定，或者通過任務小組的總結評價，對學生進行評價，讓學生的學習積極性得到發揮。一定的語言激勵能幫助學生建立自信心，讓學生及時發現自身的不足，學會取長補短，以更加飽滿的熱情投身到任務學習中。

任務驅動教學法綜合了學生的特點以及汽修專業知識，有效地提升了教學效率，幫助學生在實踐的過程中增長知識，提升專業能力，教師要深入挖掘任務驅動教學法的內容，幫助學生進一步提升自身的競爭力。

參考文獻：

[1]沈杰.任務驅動教學法在汽車發動機維修課中的應用[J].考試周刊，2017（105）：40.

[2]王珊珊.任務驅動教學法在汽車故障診斷與檢測課程中的應用[J].汽車維修，2016（8）：22-24.