混合式學(xué)習(xí)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

李高鋒

[摘 要] 目的：探討將混合式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的效果。方法：隨機(jī)選擇120位2016級(jí)高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生，平均分為試驗(yàn)組和參照組，60例參照組選取常規(guī)學(xué)習(xí)法，60例試驗(yàn)組采用混合式學(xué)習(xí)，在進(jìn)行1.5學(xué)期的教學(xué)后，比較兩組護(hù)理學(xué)生的教學(xué)效果。結(jié)果：在進(jìn)行1.5學(xué)期的教學(xué)后，內(nèi)科護(hù)理理論學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐效果均為試驗(yàn)組學(xué)生比參照組好（P<0.05）。討論：將混合式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有利于高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的理論和實(shí)踐成績(jī)的提高，進(jìn)一步提高整體的護(hù)理專業(yè)技能，該學(xué)習(xí)方法值得在內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推廣。

[關(guān) 鍵 詞] 內(nèi)科護(hù)理學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；混合式學(xué)習(xí)法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0145-01

混合式學(xué)習(xí)法指的是應(yīng)用多種學(xué)習(xí)理論、環(huán)境、資源以及方式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種方法，能夠把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起，是一種有效的教學(xué)模式。本文為探討將混合式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的效果，選取120位高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

隨機(jī)選擇120位高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究，平均分為試驗(yàn)組和參照組。參照組平均年齡為（20.4±2.1）歲。試驗(yàn)組平均年齡為（20.6±1.9）歲。兩個(gè)小組的年齡等一般資料不存在顯著性差異，可比性高（P>0.05）。

（二）研究方法

1.參照組實(shí)施常規(guī)學(xué)習(xí)法，主要方法如下：主講教師一位，助教一位，教學(xué)過程為課程導(dǎo)入、主講教師對(duì)學(xué)習(xí)目的、性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)方式進(jìn)行介紹，還包括課堂實(shí)踐教學(xué)和輔導(dǎo)。

2.試驗(yàn)組實(shí)施混合式學(xué)習(xí)法，具體教學(xué)過程如下：（1）課程導(dǎo)入：結(jié)合高職助產(chǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，制訂本學(xué)期的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同教學(xué)章節(jié)的重點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。制訂合理的教學(xué)方法和充足的教學(xué)資源。主講教師負(fù)責(zé)講解課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)方式等。助教主要負(fù)責(zé)配合教師順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中可以添加趣味競(jìng)賽或其他激勵(lì)機(jī)制促使學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)效果。最后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。（2）組織活動(dòng)：課堂教師將設(shè)計(jì)的任務(wù)書分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自主探究。課堂上通過交流探討、觀看視頻、評(píng)價(jià)點(diǎn)播等進(jìn)行教學(xué)，不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，還可以通過組織活動(dòng)、分組協(xié)作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)支持：為提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，順應(yīng)時(shí)代的變化，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，超星學(xué)習(xí)通是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和充足的學(xué)習(xí)資源，平臺(tái)的內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)習(xí)理念進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，若有重要的通知或是資料可以隨時(shí)發(fā)送至每一位學(xué)員的郵箱中，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流。（4）教學(xué)評(píng)估：教學(xué)評(píng)估作為教學(xué)的組成部分，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，評(píng)估內(nèi)容包括課后作業(yè)、出勤率、期末理論考試以及實(shí)踐操作能力考試等，然后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，指出不足，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，以期日后改進(jìn)。

（三）評(píng)定指標(biāo)

內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程為1.5學(xué)期，評(píng)價(jià)學(xué)生的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果，以筆試進(jìn)行理論考核。實(shí)踐效果以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，得分在90分以上為優(yōu)秀，80～89分為良好，61～79分為較好，少于60分為不及格。

二、結(jié)果

在進(jìn)行半學(xué)期的教學(xué)后，內(nèi)科護(hù)理理論學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐效果均為試驗(yàn)組學(xué)生比參照組好（P<0.05）。

三、討論

內(nèi)科護(hù)理學(xué)作為高職助產(chǎn)必修的一門課程，在助產(chǎn)中扮演著重要角色，單靠教師在課堂上的講解是不夠的，所以本研究中將混合式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)果表明，內(nèi)科護(hù)理理論學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐效果均比試驗(yàn)組學(xué)生比參照組好。所以，將混合式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有利于內(nèi)科護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生理論和實(shí)踐成績(jī)的提高，進(jìn)一步提高整體的護(hù)理專業(yè)技能，該學(xué)習(xí)方法值得在高職助產(chǎn)專業(yè)其他課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙君麗.混合式學(xué)習(xí)模式在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響研究[J].大家健康，2017，11（2）：284.

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