單片機課程教學改革研究

劉雪蘭　吳小香

[摘 要] 針對單片機原理與應用課程，從教學內容、 教學方法和手段、考核方式等環節探討了高職院校單片機原理與應用課程的教學改革，為解決高職院校單片機教學中的難題提供了一些思路。

[關 鍵 詞] 單片機；高職；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0136-01

一、引言

隨著電子技術的快速發展，單片機由于低功耗、智能化潛力強等優點被廣泛應用于日常的生產、生活中[1]，單片機開發能力已成為許多公司招聘計算機專業學生的重要指標。江蘇農牧科技職業學院作為一所為區域經濟發展培養應用型人才的高職院校，培養從事一線工作的高素質技術和技能人才是學院的使命，積極探索教學改革提高人才培養質量，實現人才培養與行業、社會無縫對接是我院轉型發展的重要路徑。

《單片機原理與應用》是我院計算機類專業一門實踐性很強的課程，重在培養學生的動手能力和創新意識[2]，在各類大學生競賽中也經常能見到單片機的身影[3]。目前，大多數高校單片機課程的教學仍采用講授為主、實驗為輔的傳統教學模式，教學內容單一，工程背景不強，綜合訓練度不夠。學生覺得難學，教師覺得難教。在單片機廣泛運用的今天，該課程對學生的實踐能力提出了更高的要求，傳統的教學模式，限制了學生實踐能力的提高、創新意識的培養。本文從教學內容、教學方法和手段、考核方式等環節進行改革，提高了課程的教學質量，培養了學生的動手能力，滿足了培養應用型人才的迫切需求。

二、基本思路

（一）教學內容的編排

《單片機原理與應用》課程學時為90學時，課程內容較為復雜抽象。市面上雖有一些高職單片機教材，但是大多數是參考本科教材編寫，教學內容顯然不適合高職學生使用。為了配合項目式教學改革，突出對學生實踐能力、創新能力的培養，教學內容中增加了科研課題、競賽賽題、校企合作項目等。以實踐項目為中心，學生在項目實施過程中掌握了單片機課程的基本內容。

（二）教學方式和手段的改革

《單片機原理與應用》是一門實踐性很強的課程。傳統的教學模式中，理論課在多媒體教室講授，理論與實驗相分離，在傳統的多媒體教室無法讓學生驗證自己所設計程序的正確性[4]，教學效果不佳。把傳統的理論課放在實驗室進行，用實驗強化理論知識，有利于學生夯實理論基礎，強化學生的實踐能力。

在單片機課程的教學過程中，可以采用項目式教學，打破章節界限，將項目遞進式導入教學模式運用到整個授課過程中[5]。項目式教學將理論與實踐應用有機地結合在了一起，有利于學生操作能力、創新思維能力的培養，符合當前企業的人才需求。通過項目式教學的實施，學生學習的主動性得到了提高，團隊協作能力得到了增強[6]。

在教學過程中，由于學時有限，不可能留出大量的時間對所講知識進行反復應用，為了解決這一現實問題，滿足學生課后學習的需求，可以將傳統的實踐訓練與互聯網結合起來，構建網絡教學平臺。網絡教學平臺的運用，打破了時間、空間的限制，為學生的課外學習提供了有力支撐[7]。

網絡教學平臺和大量的項目案例可以幫助學生開展理論知識的學習和工程實踐能力的鍛煉。

（三）注重學生學習過程，改革課程考核方式

期末考核是了解學生對《單片機原理與應用》課程知識掌握程度的一種檢測。考核方式和內容的選擇對學生的學習有很強的導向作用。原有的考核方式主要是閉卷理論考試，但是單片機是一門應用型很強的課程，理論考試并不是檢驗學生學習效果的最佳方式。期末總評中加入第二課堂項目成績、競賽成績能夠提高學生參加競賽、教師科研的積極性，有利于學生動手實踐能力的培養。

（四）開展第二課堂，提升教學效果

第一課堂學時有限，第二課堂是對第一課堂的有效補充。組織學生參加大學生創新創業訓練計劃項目、參加教師科研項目，利用單片機知識開發設計一些單片機應用小制作。第二課堂的開展加強了師生間的交流，不僅培養了學生的動手能力、查找資料的能力，還培養了學生的團隊協作能力，有利于學生職業素養的形成。

（五）積極鼓勵優秀學生參加競賽，以賽促學

組織一批學習興趣濃厚、動手能力強的學生參加各類比賽，如“藍橋杯全國軟件和信息技術專業人才大賽”“全國電子設計大賽”等賽事，競賽不僅培養了學生的動手能力、創新能力，還培養了學生分析問題、解決問題的能力。競賽中取得的優異成績增強了學生的自信心，學生學習的主動性得到了提高。

三、總結與展望

本文從多方面探討了計算機類專業單片機原理與應用課程的教學改革與實踐，通過教學改革，學生積極參與到項目學習中，提高了學生的工程實踐能力，增強了學生的就業競爭力。不斷改革創新教學模式，千方百計提高教學質量，增強學生的工程實踐能力，實現企業與學校的無縫對接，是我院教學改革的目標。

參考文獻：

[1]曹建樹，代峰燕，俞建榮，等.應用型工科院校單片機課程教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2012，31（3）：130-132.

[2]萬軍，李巖，韓學超.基于翻轉課堂的單片機硬件實習教學改革[J].中國教育技術裝備，2017（4）：144-145.

[3]盧桂馥，王勇.單片機原理與接口技術課程教學改革的探討[J].蘭州文理學院學報，2017，31（4）：103-107.

[4]王春榮，夏爾冬，熊昌炯，等.應用型本科辦學的單片機原理課程改革探索[J].實驗室研究與探索，2017，36（12）：237-240.

[5]張妍，郭維威，尹衍林，等.基于創新應用型人才培養的單片機教學改革探究[J].黑龍江工業學院學報，2017，17（8）：18-21.

[6]唐煒.基于“項目驅動”的單片機類課程實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2010，29（5）：130-132.

[7]包敬海.基于“互聯網+”與口袋實驗室的單片機教學改革的探索[J].當代教育實踐與教學研究，2017（1）：152-153.