淺談交際教學法在高職英語教學中的實踐和發展

唐慧 段文勇

[摘 要] 交際教學法從歐洲引進中國后，在英語教學方面的實踐效果較為突出，著重強調英語作為一門交際語言，語言表達能力的重要性。特別是在接受高職教育學校里，把學生培養成實用型人才是教學目標的核心。在發展學生實踐工作能力的同時，考慮到高職學校畢業生會有很多涉外交流的機會，所以在英語教學過程中，除了基本的詞匯、語法的教學，教師仍然需要留出時間和精力培養學生組織語言的邏輯以及英語表達能力。雖然交際教學法在眾多英語教學實踐探索中的反響比較熱烈，也逐步成為許多本科高校英語課堂上的主流教學模式。然而由于高職院校的學生相較本科院校的學生而言，英語基本功不扎實，導致交際教學法只停留在理論層次，在課堂教學中無法順利進行。

[關 鍵 詞] 交際教學法；高職；英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0169-01

英語的交際能力實則是一種在公共場合得體大方、有效進行交際互動的綜合能力。旨在將高職英語的重點從語法詞匯的學習轉移到語言運用表達能力的培養上，不再片面強調英語表達的準確性，更看重的是語言的流暢性和實用性。鼓勵學生主動積極地轉變學習英語的模式，脫離單一的讀寫、翻譯等較為傳統的學習方法，能根據具體的實際場景，用合理恰當的英語和他人溝通交流。筆者認為交際教學法在高職英語教學實踐中涵蓋這樣一些特征：（1）語言表達的形式允許有一定發揮空間，但仍需要符合原有的、既定的語法規則。（2）英語表達不能拘泥于書面化的形式，交際表達強調的是實用性、有效性，對話內容力求通俗易懂，盡量不要使用生僻、復雜的句式。（3）因為交流對象職業身份、遭遇經歷、年齡文化層次的不同以及場合空間的不同，在與他人溝通時，需要隨機應變，時刻觀察對方的面部表情及肢體語言，調整自己的語言。針對這些特征要素，筆者將從多方面探討如何在高職英語教學中有效運用交際教學法，最大限度地提高學生的課堂參與度。

一、多層次、多角度地激發學生學習英語的興趣

在現代高職教育英語教學中，由于學生心智發展較為成熟，在學習英語方面的差異性也比較明顯，教師可以通過“分級教學”法來安排相應的英語課程。即英語水平相近的學生分在一個班級，一方面有助于教師順利開展交際教學法，另一方面改進“填鴨式”的教學模式，盡可能多地激發學生學習英語的熱情。另外，高職院校的學生已經不滿足于口語化教學，課上注意力不集中，教師應多借助多媒體，通過有關英語的視頻、音像、圖片等，讓學生直接感受英語的魅力，激發起對英語的興趣。久而久之，學生的學習會從被動變成主動，并且意識到英語的交流溝通的重要性。

二、創設交際情景，有助于消化交際技巧和方法

高職英語教學過程中，教師可以設置一些符合生活邏輯性、真實性的情境來模擬學生日后工作時的對話場景。涉外場景對話素材可以借鑒網上階的資料，難度應適中，貼近英語教學的階段。由于生活中的正常交流，與英語語言規則多少會有一些出入，摻雜著許多不規范的口語化英語。所以在英語交際學習過程中，在掌握基本的詞匯語法的基礎上，要讓學生盡可能多地接觸到最生活化、最實在的英語表達。用英語與他人交流時，“善于聽”也是需要磨煉的能力，現實生活中對話語速要比課堂教學中快很多，有時可能會因為聽不清楚別人的說話內容而造成場面尷尬。這就需要學生能抓住說話內容的關鍵點，把握整體內容，在短時間內梳理好對方的語言邏輯思路。高職英語的主要教學目的不是苛求學生在英語領域獲得學術性的科研成果，而是讓學生充分發揮主觀能動性，掌握好語言應用能力。

三、兼顧到交際活動的結果和過程

在高職院校中，由于學生各方面的學習能力以及綜合素質趨于成熟，在英語交際教學法實踐過程中，任務型語言模式教學成為學校和教師比較認可和提倡的，即讓學生在完成有關交際任務的過程中，提高英語的應用實踐能力。這就要求教師擺脫傳統理念上的把學習結果作為衡量學習好壞的標準，而是應著眼于學生在英語交際過程中，是否能在錯誤嘗試后積累經驗，語言內容是否得體、合乎常規以及是否能夠準確抓住對話的核心等。教師在此過程中，大可扮演一個旁觀者的角色，觀察學生完成任務時的表現，并能夠有針對性地提供較為專業的建議和指導，不斷強化學生語言的應用能力。

四、有針對性地選用教材，優化課程設置

近年來，高職院校的生源質量一直都不容樂觀，學生英語基礎不扎實，學習意識薄弱。針對這一現象，高職院校更應該考慮到教材的選用需要符合學生的學習層次。筆者認為，在無法統一學生英語基礎的狀況下，不應將力氣花費在狠抓詞匯語法上。更多地開設一些英語口語交際課程，弱化英語考試的要求，鼓勵學生多用英語和他人交流溝通，鍛煉其語言交際能力。

五、高職學校教師需要樹立正確、現代化的職業觀

再好的教學方法和模式都離不開教師的推廣和實踐，高職院校的教師不能以簡單完成教學大綱上明文規定的教學目標而草草地結束一節課。教師作為一個班級課堂的組織者和領導者，在實行現代化職業教育上要積極轉變自己的教學理念，在學習中不斷提升教學能力和意識。尤其在生源質量比較差的處境下，更應該顧及到學生個體的差異性，選擇有效合理的教學措施，堅持把培養學生的語言交際能力作為重點。

參考文獻：

[1]普昆.關于英語交際教學法實施中的若干問題[J].平原大學學報，2005（2）.

[2]饒振輝.語言學習策略與交際教學法[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2005，30（2）.

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