慕課在高職英語教育中的應用

楊曉蓉

[摘 要] 慕課是一種大規模的網絡課程，立足于互聯網技術的發展，是教學課程在開放式網絡階段中的新形式。它以傳統學習管理系統為基礎，利用網絡教學資源，形成了全新的網絡教學體系。慕課的發展及其在高職英語教學中的運用，必然會對傳統高職英語教學產生沖擊與深遠的影響。主要研究慕課的特點，分析與探討傳統高職英語教學的缺陷以及慕課在高職英語教學中可能的優勢。

[關 鍵 詞] 慕課；英語教育；在線課程；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0252-01

一、慕課是什么

（一）慕課概述

慕課是大規模網絡開放課程，簡稱MOOCs，借助網絡共享平臺實現，只要登錄到該學習平臺，即可利用平臺上相關教學資源進行學習，學生可以隨時隨地在線觀看需要的課程視頻，完成課后作業，互相討論問題及相互批改作業，在線考試，取得相應證書。它改變了傳統課堂在空間與時間上的局限性，實現了資源的最大化利用，使全球共享優質教育資源成為可能。

（二）慕課在中國的發展

早在2003年初，教育部就已經開始主持建設國家開放課程資源庫，到現在為止，已積累了上萬門課程的教學資料，許多地區也在這些資料的基礎上，創立課程共享平臺。這場先進教學理念上的風暴帶來了很多實踐機遇，由此，我國高校邁出了穩健的步伐。近年來，19所高校先后加入由重慶大學發起并成立的共享聯盟；在上海也已經成立了推動30所高校優秀課程教學資源開發以及共享的專門機構。北京大學與清華大學的相關在線優質課程也已于2013年開課，并與Coursera簽署了合作協議。《大規模在線課程國家標準》的出臺，預示著國內會有更多的高校將會接受慕課，并且打造屬于各校自己的慕課平臺。

（三）慕課的特點與優勢

慕課最顯著的優勢在于它的開放性，打破了單向授課的模式，課程視頻的種類多、時間短，學生可以根據自己的需要去選取學習內容，定制相應課程，并且在線進行討論、相互批改，讓學生對自己的學習負責，不斷完善自我。從傳統的以教師為中心的模式轉向了以學生為中心，實現全方位互動。它不僅有廣泛的教學范圍，還包含了科學的教學體系，融合了各種視頻資料，使學生能循序漸進地學習。

二、慕課在高職英語教育中的可行性

（一）傳統高職英語教學的缺陷

1.缺乏互動，學習積極性降低

傳統英語教學中，老師是教學的主體，而學生往往被動地接受學習，即“教師講，學生學”，施教者對語言的工具屬性缺乏認識，學生不能主動參與到教學中，對語言的運用練習不多，無法充分發揮個人主觀能動性，無法獲得良好的學習效果。

2.疲于應試，學生實際運用英語能力弱

我國傳統的應試教育，忽視了知識在實際生活中的運用，許多教師都把提高“升學率”“過級率”放在首位，導致大部分學生只會做題、考試，在真正需要英語互相交流時，卻只能成為“聾子”與“啞巴”。

3.缺乏時效性，無法滿足學生的需求

學生習慣通過網絡不斷接受新鮮事物，學習新名詞，具有開闊的視野與獨特的思維模式。而傳統高校英語教學內容難以實時更新，嚴重落伍。不管是傳統的教學內容，還是思維模式，均已難以滿足學生對知識更新與多元化的需求。

（二）慕課在英語教學改革中的作用

1.利用網絡優勢，豐富教學形式

教學過程中，需將學生作為課堂主體，利用慕課平臺，將需要學習的課程進行劃分，如可分為預習、練習、測驗、復習糾錯等模塊，使學生學會并習慣于系統學習，加強對重點知識的消化理解。

2.轉變教學方法，實現互動式教學

可以用慕課平臺制作微課視頻，用較短的時間專門講解一個知識點，將零散的時間充分利用起來，提高學習效率。同時，學生也可以將在學習中遇到的疑點、難點給老師作出及時反饋，實現實時互動與交流。

3.與時俱進，不斷提高師資水平

慕課平臺能提供不斷更新的專業知識，英語教師應該通過這個有力手段，不斷豐富自我、提高自我，學習最新的教學方法。

三、結語

隨著全球化進程的加快，各國間文化交流不斷深入，熟練掌握英語對學生今后的生活與事業均有重要意義。多元化的教學模式與內容有利于提高學生的綜合素質，激發學習積極性，培養學生的自我學習能力與創造能力，培養符合現代化發展需要的人才。合理利用好慕課這個平臺，將有利于我國高等英語教學水平的不斷提高。

參考文獻：

[1]霍紅，劉妍.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].職業技術教育，2014（8）.

[2]馬武林，胡加圣.國際MOOCs對我國大學英語課程的沖擊與重構[J].外語電化教學，2014（3）：27-29.

[3]董迪雯.基于教育生態視角論大學英語層次 遞進式教學模式的構建和創新[J].文教資料，2016（15）：19-21.

[4]楊柳.基于慕課的高職英語課堂教學模式的創新[J].求知導刊，2016（10）：134-135.

[5]姜玲紅.基于“慕課（MOOC）”理念的高職英語翻轉課 堂教學模式探究[J].讀寫算·素質教育論壇，2016（23）：14-15.