記憶標識在高職英語教學中的作用初探

[摘 要] 高職英語需要學生記憶許多內容，包括語法、單詞、經典范圍等，因此，記憶非常重要。而目前記憶標識的運用逐漸受到了高職英語教師的關注，同時，它也是學生學習英語的一個關鍵手段。主要分析了影響高職學生英語記憶的原因，通過闡述記憶標識的引入與采購過程，初步探索記憶標識在高職英語教學中的作用。了解記憶標識的確定方法和標準，有效運用記憶標識，可以提高學生學習英語的積極性。

[關 鍵 詞] 記憶標識；高職英語教學；作用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0250-01

標識影響人們的記憶能力，所以，教師需要在英語中充分利用此優勢，提高學生的記憶力，從而提升學生的學習效率，養成自主學習的習慣。同時，能夠有效促進教師教學水平的提升，提高教學質量。并且在教學的過程中，教師需要對記憶標識的學習進行一定的引導，同時還需要給予學生充分的想象空間，這樣有利于激發學生的自主學習熱情。

一、影響高職學生英語記憶的原因

（一）教學方法缺乏創新

目前，許多的高職院校都運用傳統的英語教學模式對學生進行知識的講解。由于傳統教學模式中，只是一味強調學生背誦單詞，記憶文本理論知識，學生以這樣被動的形式接受學習，就會出現內容記憶不夠深刻的現象，從而導致知識理解力不強。而且沒有科學的復習時間，短時間的記憶并不能夠起到長遠的作用，學生理解不透，既浪費了學習的時間，還沒有效率。

（二）缺乏自主學習能力

長遠的記憶需要通過不斷重復記憶來加深，而學生缺乏良好的學習習慣，課后一般都不會進行復習，這樣就會導致記憶內容停留短暫甚至忘記，導致老師不能進行有效的教學。因此，學生需要自主提高學習能力，及時復習，加深記憶，同時，教師也需要不斷改進教學方法，提高學生的課堂積極性。

（三）缺乏良好的學習方法

由于沒有高效學習方法的引導，學生在傳統的英語教學模式下，只會采取背誦的方法記憶英語知識。但是，時間一長，學生的記憶力勢必會下降，導致記憶內容模糊，因此，短時間背誦記憶的方法并不具備高效性。教師需要學生運用良好的學習方法進行學習，提高學習效果。

二、記憶標識的引入與采用過程

（一）引入

首先，重點詞匯短語記憶標識的確定，可以把重復出現的單詞設置為重點的記憶標識，同時，還可以把有特殊情境的短語作為記憶標識。這樣有利于提高學生學習詞匯的水平。其次，重要語法結構記憶標識的確定，例如，由that引導的賓語從句或者定語從句都可以作為一種語法結構的記憶標識，方便學生記憶各種類型的語法。最后，口音或發音記憶標識的確定，可以把連續出現或發音拗口的語音作為有效的記憶標識，這樣有利于提高記憶的速度，并且記憶牢固。

（二）采用過程

記憶是大腦神經受到外界刺激形成的，要想記憶長久，就需要不斷刺激記憶。而學生在使用記憶標識進行記憶時，首先應該對記憶的整個模式有具體的了解，比如，我們因為有標識才能夠快速找到各個地點，英語學習也一樣，通過有特點的記憶標識，我們能夠找到記憶的整體順序。比如由兩個句子連接的一小段英語，我們對它進行記憶時，首先應該找主語，接下來通過翻譯句子的整體意思尋找相應的從句，這樣就能夠按照先后順序有效記憶整段內容。

三、記憶標識在高職英語教學中的作用

（一）教學時間安排方面

合理設置時間段對高職英語教學具有重要的促進作用，教師可以在合理的時間段內安排學生必須學習的內容。比如，教師可以規定學生在空閑或者課下的某個時間段內對課堂上學習的內容進行復習，同時需要設置相關的記憶標識，以便加深學生的記憶。但是，記憶標識在運用的過程中可能因為學生自身的英語基礎薄弱導致記憶標識選擇的容量小，同時，背誦材料的選取以及材料的數量也會影響記憶標識的設置。而且由于體系尚未完善，實施的時間短，學生有可能尚未養成運用記憶標識的習慣。因此，時間的安排一定要能夠合理地解決上述問題。

（二）教學內容編排方面

在運用記憶標識進行高職英語的教學內容設置時，需要根據不同學生對不同記憶標識的理解能力不同進行科學完善。這樣有利于提高學生學習英語的積極性。另一方面，教師可以優化記憶標識的形式，比如在進行英語單詞的記憶學習時，可以將記憶標識的單詞以卡片的形式展現給學生，這樣更有利于吸引學生的注意力，加深印象。當學生在背誦記憶的時候，記憶標識能夠快速從大腦中提煉出來，這樣就可以促進整個英語課堂教學效果的提升。不過課程內容的設置需要嚴謹規劃，不能影響整個英語教學大綱的進度。

（三）教學策略運用方面

傳統的英語教學存在許多的弊端，要想快速解決此類問題，就需要教師轉換學習策略。在運用記憶標識進行教學記憶的時候，教師所設置的記憶標識應該充分提升學生的自主想象能力，達到通過記憶標識就能夠回憶記憶內容的狀態。同時，學生的記憶具有選擇性，只有具有特色的記憶標識才能夠被學生的大腦廣泛接受，所以，記憶標識的選取也需要掌握技巧。例如，在進行英語單詞記憶時，可以將標識設置為單詞的相同后綴部分，這樣可以有效提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]孫宇.高職英語教學過程中記憶標識的作用分析[J].新課程（下旬），2015（7）.

[2]薛丹.記憶理論在高職英語詞匯教學中的應用[J].遼寧行政學院學報，2013，15（9）：77-78.

[3]張瑩.基于右腦快速記憶法的高職英語詞匯教學探索[J].校園英語，2016（12）.