學前教育專業數學游戲的教學策略

李丹

[摘 要] 學前教育專業數學游戲的教學方法可以有效提高幼兒接受知識的效果，通過不同種類的游戲進行數學教學讓幼兒在輕松愉快的氛圍下學習和成長，從而促進兒童創造性思維的發展，培養兒童優良的個性品質。對學前兒童教學教育游戲的類型和特點、學前教育數學游戲法指導策略遵循的原則以及教師在數學游戲教學中應注意的問題等方面進行具體分析。

[關 鍵 詞] 學前兒童；數學教育；游戲法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0138-01

游戲是幼兒學前教育的主要教學手法，對幼兒來說數學知識是比較抽象的，將抽象的數學知識轉化成游戲的形式更利于幼兒的學習，數學游戲法教學是讓幼兒自由、自主地進行數學的學習。因此將游戲法應用于學前教育的數學教學中是非常可行、有效的教學策略。

一、學前兒童教學教育游戲的類型和特點

（一）操作性數學游戲

操作性游戲是指通過教學設計讓幼兒自己動手操作，在操作過程中讓幼兒獲得數學知識。例如在中班“認識幾何圖形”的學習當中，教師提前準備好各種幾何圖形，讓幼兒進行自主操作將幾何圖形拆拼成自己喜歡的圖形，并通過幼兒之間的合作觀察找到每個幾何圖形不同的特點，教師指導總結出每個幾何圖形的名字和特點完成“認識幾何圖形”的教學。

（二）情節性數學游戲

情節性數學游戲是指根據所學的數學知識進行情節、角色、內容的創設，讓幼兒在游戲情節中進行學習。例如“數字8的組成”當中教師在完成知識板書教學后進行創設“文具店”游戲情節，將物品都貼上價格標簽讓幼兒進行選購，要求所選購的商品價格加起來是8元，有一名幼兒當收銀員負責商品檢查。通過游戲情節幼兒可以練習和鞏固“數字8的組成”。

（三）競賽性數學游戲

競賽性游戲是比較符合年齡稍大一點的中班和大班幼兒的心理特點的，對知識的鞏固和發散思維有很大的幫助。首先將幼兒分成幾個小組以比賽的形式練習所學的數學知識內容，從而達到鞏固知識和訓練發散思維的教學目的。

（四）運動性數學游戲

運動性游戲是將數學活動與體育活動相結合的教學模式。運動性游戲一般在大班教學中較為常見，通過投沙包、運物品等運動性游戲進行數字的點數、加減、累積等數學知識的練習與鞏固。

（五）感官數學游戲

感官數學游戲是指通過不同的感官進行數學的學習，強調兒童對數、量、形、時間、空間等知識的充分感知。例如比較經典的蒙臺梭利感官教育，其中關于色板學習與認知屬于感官游戲，在延伸工作中完全可以讓兒童按照顏色色度對色板進行等級排列。

（六）數學智力游戲

數學智力游戲是指運用數學知識以促進兒童智力發展為主的游戲。如火柴棒游戲，火柴棒是生活中很容易找到的材料，可以引導幼兒先從最簡單的圖形和數字擺起，如三角形、正方形、長方形、數字等，然后擺較復雜些的如小房子、小魚、加法算式等。

二、學前兒童數學教育游戲法指導策略

（一）數學游戲法指導策略遵循的原則

1.切合生活實際的原則

在進行游戲設計時，要根據幼兒的真實生活進行設計。知識來源于生活又要回歸于生活，教師設計的游戲要符合幼兒的生活經驗和特點，讓幼兒可以將數學知識與生活相聯系，這樣可以加深幼兒對知識的記憶，從而可以更好地進行數學學習。

2.尊重幼兒個體差異的原則

每個幼兒都是獨特的個體，都是不相同的。在日常教學中教師要認真仔細地觀察每個學生的心理、生理的不同特點，這些不同是導致幼兒智力、思維存在差異的原因。因此教師在設計數學游戲教學內容時要遵循尊重個體差異的原則。

3.堅持幼兒學習主體性的原則

游戲教學是具有自主性、自由性的特點的，教師在進行游戲教學時要將幼兒作為學習、游戲的主體，而教師只是游戲環境的創設者和引導者。讓幼兒自主地解決游戲中的問題，教師給予適當幫助和指導。要讓幼兒自己去探索、發現和學習，通過解決問題來獲得成就感，增加幼兒對數學學習的興趣。

（二）教師在數學游戲教學中應注意的問題

1.游戲內容的選擇

在游戲內容上要科學、合理地進行選擇，教師在數學教學中是以培養幼兒的數學思維能力為教學目標的，因此在內容的選擇過程中要充分考慮這一特點。

2.游戲時間和幼兒發展、興趣的需要

幼兒的有意注意時間較短，在游戲時間設計時要根據幼兒年齡的特點設計。要采用幼兒感興趣的游戲形式和內容進行游戲設計，這樣可以增加幼兒的參與度和游戲熱情。

3.重視教師指導作用

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”要實現游戲的最大價值，教師角色至關重要，因此教師在數學游戲中的指導工作是最為重要的。

4.教師應及時有效地反饋游戲結果

游戲結束后教師要及時了解幼兒在游戲中的體驗和收獲，并根據實際情況進行點評和延伸。

學前教育階段是兒童教育的啟蒙階段，對兒童的身心健康有著重要的影響。在學前教育的數學教學中采用游戲教學法有利于幼兒的智力開發和思維能力的培養。教師在進行數學游戲法的設計時要遵循切合生活實際、尊重幼兒個體差異、堅持幼兒學習主體性的原則，從而更高效地開展數學游戲教學。

參考文獻：

[1]賈玉蓮.學前教育專業數學智力游戲區域活動教學探討[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（13）.

[2]胡海濤.淺議五年制學前教育專業數學教學改革[J].都市家教月刊，2017（6）：140-141.