淺析如何激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

吉麗星

[摘 要] 高職學(xué)生是大學(xué)生群體中的一部分，這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)興趣缺失，對(duì)事物缺乏思考，對(duì)未來充滿未知。如何有效地激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高職教育中需要關(guān)注與急需解決的問題，作為高職院校的一名輔導(dǎo)員，結(jié)合日常工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)此提出一些思考與建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；措施

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0231-01

如何激發(fā)高職在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)在是一個(gè)棘手的問題，但是我們又必須對(duì)其予以重視。青年是民族的希望，是國(guó)家的未來。作為一名高職院校的輔導(dǎo)員，有義務(wù)去教育好每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生通過教育能夠提升自身素養(yǎng)，更好地服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

高職大學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，也是大學(xué)生中一個(gè)值得關(guān)注的群體，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力、理解能力、分析能力不夠強(qiáng)。其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均較為薄弱，且由于成績(jī)不突出，在學(xué)習(xí)方面缺乏自信，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以如何激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是高職教育面對(duì)的一個(gè)重點(diǎn)問題，更是一個(gè)難點(diǎn)問題。

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，手機(jī)幾乎成了每個(gè)人的必備品，手機(jī)為人們的溝通交流提供了便捷。但凡事都具有兩面性，在高職課堂上幾乎大多數(shù)學(xué)生都在低頭執(zhí)著地和手機(jī)打著交道，而不是與老師進(jìn)行互動(dòng)。老師站在三尺講臺(tái)上唱著獨(dú)角戲，完成自己的教學(xué)任務(wù)。作為輔導(dǎo)員老師，我會(huì)不斷地反問自己，游戲到底有何魔力，能吸引這么多孩子的注意力，而教師辛苦準(zhǔn)備的知識(shí)卻得不到學(xué)生的關(guān)注，到底老師該怎么做，才能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，吸引到自己的教學(xué)中。

作為一名高職院校青年輔導(dǎo)員，自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少之又少。以下我站在學(xué)生日常管理的角度上談?wù)劶ぐl(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些措施和體會(huì)。

一、做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，落實(shí)職業(yè)生涯目標(biāo)

作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教師，和學(xué)生討論未來生涯目標(biāo)時(shí)，“不知道”“沒想過”“走一步看一步”是大多數(shù)學(xué)生的回答；有的學(xué)生雖然夢(mèng)想很遠(yuǎn)大，但是缺乏行動(dòng)力和執(zhí)行力；有的學(xué)生是在父母被迫要求下進(jìn)校讀書。學(xué)生對(duì)“為什么要學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)有何用”似乎從來沒有想過，失去了目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有任何動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然就會(huì)慢慢消失。所以，確定正確的人生職業(yè)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的目的和意義是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提和條件。

二、開展分層教育，因材施教

高職學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科成績(jī)高低不一，有的學(xué)生雖然有著很高的學(xué)習(xí)積極性，但是苦于難以理解，想學(xué)而學(xué)不懂；基礎(chǔ)好一些的學(xué)生又覺得教學(xué)內(nèi)容太過簡(jiǎn)單，在校學(xué)習(xí)沒有成果。有的學(xué)生認(rèn)為自己以后不打算專升本，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的重要性不大，干脆放棄學(xué)習(xí)。以上幾種情況在某種程度上都打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為對(duì)有不同職業(yè)目標(biāo)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高職學(xué)生在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上應(yīng)進(jìn)行分層教育、分班教育，不能簡(jiǎn)單地一視同仁，而要因材施教，這才能回歸到教育最本質(zhì)的地方。

三、豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂氣氛

不可否認(rèn)，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性中占據(jù)主導(dǎo)地位，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為高職教師教學(xué)工作提出了一個(gè)更高的要求，作為一名合格的高職教師，要不斷地反問自己，自己備課內(nèi)容是否深受大家歡迎，是否為大眾所需，自己講授方式是否通俗易懂，自己該如何在教學(xué)活動(dòng)中，安排一系列的主題活動(dòng)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟、摸索，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而讓被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，從要我學(xué)變成我要學(xué)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，只有讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的真正主人，他們才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的快樂。

四、增進(jìn)師生之間的溝通與互動(dòng)

教師教授的對(duì)象是學(xué)生，所以教師和學(xué)生之間要不斷地相互溝通與了解。教師應(yīng)經(jīng)常采用教學(xué)評(píng)估、問卷調(diào)查、學(xué)生座談等方式，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的期望與理解，了解學(xué)生渴望從老師這里得到的知識(shí)，了解學(xué)生所喜歡的授課方式，虛心接受學(xué)生提出的合理建議。只有教師所傳授的知識(shí)是學(xué)生迫切想掌握、想了解的，教師才能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程堂上來。

五、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，所學(xué)即所用

“大國(guó)工匠”精神離不開培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。高職學(xué)生在國(guó)家“大國(guó)工匠”的時(shí)代背景下，如果培養(yǎng)得當(dāng)，在不久的將來必會(huì)有一番廣闊的天地。高職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)考試成績(jī)方面比不上本科學(xué)生，但在動(dòng)手操作上表現(xiàn)出較為濃厚的興趣。我認(rèn)為，高職教育在培養(yǎng)方式、課程體系設(shè)計(jì)、未來就業(yè)去向上應(yīng)另辟蹊徑，與本科教育有所不同，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)更具實(shí)踐性，使學(xué)生通過短短3年的學(xué)習(xí)能夠真正掌握一項(xiàng)社會(huì)上所需的技能，這樣學(xué)生在社會(huì)價(jià)值、自我價(jià)值得到體現(xiàn)的同時(shí)又能更好地服務(wù)社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)有所提高。