高職院校心理健康教育教學工作的現(xiàn)狀分析及改進探討

李雯

[摘 要] 改革開放帶來的西方復(fù)雜社會思潮、經(jīng)濟的高速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會當中的全方位滲透，讓“三觀”正處于形成時期的高職院校學生產(chǎn)生多方面的心理困惑，他們中大部分學生存在不同程度的心理障礙。通過心理健康教育能對他們的不良情緒進行疏導(dǎo)。維護高職學生的心理健康極為重要。當前心理健康教育教學工作當中存在工作方式方法落后、教學效率低下等不良現(xiàn)狀。心理健康教育工作者必須改進工作方法，創(chuàng)新教學手段，提高教學有效性，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的身心健康、全面發(fā)展的合格人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；心理健康教育；教學現(xiàn)狀；改進措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0121-01

改革開放的深入開展，西方不良思潮的大量涌入，互聯(lián)網(wǎng)+時代對人們生活、學習、思維方式的顛覆，對現(xiàn)代人的生活方式、思想觀念產(chǎn)生巨大影響。對正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期、心理素質(zhì)仍不成熟的高職院校學生而言，復(fù)雜多變的社會背景極容易使他們產(chǎn)生不同程度的心理障礙。因此，通過有效的心理健康教育，教會他們進行心理調(diào)節(jié)的方法，提高他們的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)高職學生健全人格，幫助他們更好地適應(yīng)社會生活、適應(yīng)將來工作的重要途徑。但是當前高職院校心理健康教育教學中呈現(xiàn)出諸多不良現(xiàn)狀，導(dǎo)致心理健康教育工作方式方法落后，難以取得實效性。那么，具體而言，當前高職院校心理健康教育教學工作存在哪些不良現(xiàn)狀，一線教育工作者又應(yīng)該采取哪些措施改進教學，提高高職學生心理素質(zhì)呢？

一、當前高職院校心理健康教育教學工作不良現(xiàn)狀分析

當前高職院校學生文化程度參差不齊，對事物的認知缺乏科學性、全面性，他們情感豐富但心理脆弱，既渴望成長、渴望被認可，又具有較強叛逆性，他們是一個極容易出現(xiàn)心理問題的特殊群體。但在當前的高職院校心理健康教育教學工作當中，普遍存在形式主義的不良傾向。教師認為上幾堂課，講一些理論知識，請一些專家來做幾場報告，就算是開展心理健康教育了。部分高職院校雖然建立了心理咨詢室等心理健康教育組織機構(gòu)，但主要是為了應(yīng)付上級部門檢查，心理健康咨詢工作無法長期、有效地開展下去。另外，不少從事心理健康教育的教師都對這門新興的特殊學科缺乏重視，對這門學科的理解程度也不夠深刻。他們的教育教學停留在單純說教上，對教學是否富有實效性缺乏關(guān)注。教學方法和教學手段單一、落后也是當前高職院校心理健康教育教學中存在的普遍問題。教師的“填鴨式”教學無法激發(fā)學生的學習興趣，教育的創(chuàng)新功能更是無從談起。另外，不少高職院校教師仍舊是高高在上的“管理者”的角色，和學生缺乏有效的溝通，無法及時發(fā)現(xiàn)那些行為消極學生的異常行為，及時了解他們的心理動態(tài)，導(dǎo)致學生心理健康出現(xiàn)問題后才去想辦法解決的不良現(xiàn)狀出現(xiàn)?？偠灾?，以上因素的共同作用下，心理健康教育教學工作缺乏實效性。

二、實施教學改革，提高心理健康教育教學工作有效性的策略

（一）明確課程開設(shè)目的，立足于學科教學，開展有針對性的心理素質(zhì)教育

作為一名高職院校心理健康教育教師，首先應(yīng)該對這門學科的性質(zhì)有深入的了解，對這門課程進行正確的定位，將“優(yōu)化學生心理素質(zhì)，提高學生心理健康水平”作為學科教學目的。教師要立足學科教學，引導(dǎo)學生掌握關(guān)于心理健康的基本知識，并且輔以相應(yīng)的心理咨詢、輔導(dǎo)。在學科教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合當前高職院校學生的身心發(fā)展實際，將教學重點放在培養(yǎng)學生自學能力，培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)、人際交往能力上，教師要幫助學生全方位、正確地認識自己，并且做到悅納自己。另外，教師應(yīng)該在新生入學這一關(guān)鍵時期有針對性地對他們開展心理健康教育，幫助他們更快、更好地適應(yīng)即將開始的大學生活。為了豐富高職院校學生的大學生活，幫助他們塑造快樂的心境，教師還應(yīng)該組織形式多樣、不同主題的活動，通過專題講座、組建心理健康協(xié)會、宣傳心理保健知識等活動促進高職學生人際交往能力、自信心水平的提高。針對那些即將畢業(yè)、走向工作崗位的學生，教師則應(yīng)實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們順利完成從學校到職場的心理過渡。

（二）以學習與實踐并重的活動性課程，提高學生參與興趣，增強學生心理調(diào)節(jié)能力

為了提高心理健康教育教學工作的實效性，教師不僅應(yīng)該注重理論教學，還要加強實踐教學。教師要以學習與實踐并重的活動性課程，提高學生參與到課堂學習、不同形式的活動當中的興趣。在課堂教學中，教師應(yīng)該加強對學生的實踐指導(dǎo)。教師可以開展能夠充分調(diào)動學生參與積極性的各類心理健康活動，比如組織主題討論、進行角色扮演，開展“陽光心理面對面”的模擬心理咨詢活動，在活動過程中達到提高學生自我認知能力、提高學生情緒調(diào)控能力、增強學生心理健康意識的最終目的。在活動性課程的開展過程中，學生不僅可以消除心理困惑，學會進行自我心理調(diào)節(jié)的方法，還可以增強心理調(diào)節(jié)能力、適應(yīng)社會能力。

（三）利用學科滲透，形成教育合力，促進學生身心健康發(fā)展

提高高職院校心理健康教育教學工作有效性，教師要打破學科教學的壁壘，避免“孤軍作戰(zhàn)”，利用學科滲透，形成教育合力，共同促進高職學生的身心健康發(fā)展。例如，教師可以實現(xiàn)心理健康教育課程、思想政治課程的整合，在對學生進行心理教育的同時，充分發(fā)揮思想政治教育在培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀、世界觀方面的促進作用，以科學理論、哲學思想相結(jié)合的教育，道德品質(zhì)、思想政治相結(jié)合的教育，促進高職院校學生思想道德品質(zhì)的有效提升。教師還可以將心理健康教育教學和大學生就業(yè)指導(dǎo)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程教學結(jié)合起來，相互滲透、相互補充，共同為促進學生身心健康發(fā)展服務(wù)。

總而言之，在高職院校心理健康教育這門旨在提高大學生心理素質(zhì)的特殊課程教學當中，教師必須從提高自身思想認識做起，明確課程開設(shè)目的，立足于高職學生身心發(fā)展實際，創(chuàng)新教學方法、手段，讓高職學生在課堂上學習有用的知識，在多樣化的實踐活動當中增強心理調(diào)節(jié)能力，成為現(xiàn)代社會所需的身心健康的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

參考文獻：

[1]孔令艷.高職院校心理健康教育教學工作的現(xiàn)狀分析及改進探討[J].科教導(dǎo)刊，2012（17）：36-37，67.

[2]李培.對高職院校心理健康教育課程現(xiàn)狀的思考[J].課程教育研究（新教師教學），2016（8）：35.