淺談高職院校思想政治教育中的情感教育

李杏

[摘 要] 高等職業教育承擔著為祖國社會主義建設事業輸送合格的技能實用型人才的任務，其培養的人才思想政治素質水平直接影響到我國現代化事業的建設?；诖?，探討了情感教育在高職學生思想政治教育中的重要作用，以期高職院校能夠加大并關注情感教學，進而實現學生在愉悅中學習并成長。

[關 鍵 詞] 高職院校；思想政治教育；情感教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0116-01

一、情感教育在高職院校思想政治教育中的必要性

在高職教育大力發展的今天，高職教育已經占據我國高等教育的半壁江山。高職高專類院校要努力培養德才兼備、全面發展的技能型人才，這是我們高職教師必須面臨的嚴峻課題。與大規模的招生人數相比較，高職生的生源素質不高，學習興趣不足，他們的學習基礎普遍比較薄弱，學習缺乏內生動力，乃至不少學生有不少壞習慣，這都是高職學生的現狀。

如何創設特定的育人環境，引之以路，運之以情，讓他們快速走出學習的困境，增強對專業的興趣，進而去體驗、感悟大學和職業，以達到提高思想認識、升華境界的目的。其中運用情感教育的方法來提高他們的思想政治素質，抓好養成教育，是搞好高職院校思想政治教育的必要途徑，同時是高職教師的使命和責任。

二、情感是高職思想政治教育工作的黏合劑

“感人心者，莫先乎情?！痹谒枷胝谓逃ぷ髦?，應該充分尊重學生的情感需要，及時關注他們的所思所想。一旦師生之間建立了良好的關系，學生就從內心深處感覺到教師是以平等的身份對待他們，關心他們的情感需要，尊重他們的情感需求，就會以平等的眼光對待教師的工作。因此，教師應該經常站在學生的角度去認識學生，選擇適合學生心理特點的，并樂于接受的思想工作方法，將感情的立足點轉移到學生一邊，樹立學生至上、以人為本的觀念，尊重學生的自尊和自立，時時刻刻站在學生的角度觀察、思考問題的教師，才會得到學生的理解和支持。

在高職思想政治工作中，教師自身的情感是教育學生的基礎和動力，它直接影響學生的情感、學習的興趣以及職業能力、職業習慣和智力活動，進而影響到整個高職教學過程具體，具體表現在以下兩個方面。

（一）要滿足學生尊重的的需要

高職學生正處于由學校走向社會的前沿，學生來自不同的地方，有著各自地域的文化背景，身上具有年青人強烈的自我意識，他們非常重視別人對他們的評價，情感處于不穩定狀態，教師要在和諧平等的對話中來共同幫助他們建立職業的規劃。即便是在處理學生違紀行為時，也應該維護學生的自尊心，而不應該板起面孔教訓人，這樣會挫傷學生敏感而強烈的自尊。

（二）滿足學生的多方需求

教師應深入學生的內心，了解學生的獨特情感，掌握學生的心理特點和心理發展規律，尊重學生的生活興趣和習慣偏好。高職學生大多是首次來到陌生地方求學，屬于真正自我生活、自我管理的建構期，他們肯定會尋找適合自己的生活作息軌跡，教師應該幫助他們建立自我肯定與激勵的理念。

在社會交往中，人們往往按照一定的道德標準來制約自己的言行，并用它來審視和評價他人的行為，進而產生相應的道德要求。如果教師的道德情感態度能夠滿足學生的需要，將極大地提高學生在教師眼中的形象，促進學生對教師的積極評價，進而貼近教師。

三、情感教育是高職學生行為建構的原動力

在許多關于教育目的的陳述中，有“為中國崛起而讀書”或“要加大對貧困地區職業教育的支持力度，使每個人都有終身學習的機會”。它反映了教育中情感的動力。研究表明，情感是一種由內心的感覺所觸發的情感，是人類心理活動中最原始的元素。人們總是認為，進入理性階段的人會淡化情感的影響。事實上，情緒對人的行為的動態作用總是存在的或潛在的。

人類情感中存在著許多共同的因素，“人性”和“非人性”等習語是情感的共同特征，比如對父母的敬愛、對孩子的疼愛。也有一些個人因素，比如有的人們總是尊重他們的父母，而另一些人長大后對父母的尊敬可能要少些，習語如“一見鐘情”“標情奪趣”“近鄉情怯”則反映了個體的情感特征。教師對高職學生情感的培養，可以移情與人、以情化人、以情動人等，讓他們擁有豐富的情感體驗，讓他們感受到情感的力量，進而培養其對學校、對專業的熱愛。

心理學表明，一旦對某種事物產生了興趣，他就會調動自身的一切積極因素去認識該事物，這種內生動力的激發漸而會成為一種良好的行為習慣，而這就會成為職業能力、創造能力的原動力。愛因斯坦曾經說過：“情感和抱負是人類所有努力和創造力背后的驅動力，不管展示給我們的努力和創造性的外表多么偉大。”因此，作為一個高職教育工作者，應該充分認識到情感在高職思想政治工作中的重要作用。事實上，情感在人類行為中的動態作用始終存在于生活中。

參考文獻：

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