工商管理專業金融類課程體系的優化設計

陳曉紅

[摘 要] 結合江門市中小微企業發展的現狀以及廣東南方職業學院“教育團隊責任制”教育體制創新改革工作，以工商管理專業的金融類課程體系為研究對象，探討如何構建符合人才培養目標的工商管理專業金融類課程體系。

[關 鍵 詞] 小微企業；工商管理專業；金融類課程；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0109-01

2015年5月，江門市成為全國首批小微企業創業創新基地城市示范之一，為廣東省唯一入圍城市。為支持江門市建設國家小微企業創業創新基地示范城市，2016～2018年，廣東省財政廳安排3億專項配套資金，著力打造具有鮮明江門特色的全國小微企業創業創新之都、全球華僑華人創業創新之城。2016年，江門市96%的企業為小微企業；作為江門經濟的重要組成部分，小微企業在提供就業崗位、推動科技創新等方面發揮著重要的作用。2018年第一季度，江門市全市規模以上中型、小型、微型企業工業增加值分別為70.98億元、83.35億元和1.02億元，環比增長3.3%、18.3%、27.2%；其中，小型和微型企業工業增加值的增長率比同期全市規模以上工業增加值平均增長率高5.3和14.2個百分點。江門市小微企業取得了飛速的發展，大眾創業萬眾創新呈現良好的發展態勢。

一、人才培養目標的定位

為全面貫徹黨的教育方針，以促進就業為導向，廣東南方職業學院于2017年11月開始啟動“教育團隊責任制”教育體制改革工作，以增強學生就業創業能力為核心，落實人才培養責任主體，健全人才培養的職業技能體系，堅持走內涵式專業發展道路。廣東南方職業學院工商管理專業以江門市就業市場需求變化為導向，主動適應江門市經濟發展新常態和小微企業技術技能人才成長成才的需要，人才培養目標確定為中小微企業家、中小微企業經營管理者和小微企業創業者，在投資、財會業務和管理崗位群，從事金融投資、企業資本運作與財務等工作，對應的主要職業類別為企業負責人、企業管理人員、商務服務咨詢人員，為現代制造業發展、轉型和升級，以及珠江三角洲經濟發展培養高端技術技能型人才，推動江門市及珠三角地區中小微企業的發展以及小微企業創業創新基地的建設。

二、技能培養體系的構建

（一））職業崗位技能體系

圍繞人才培養目標定位，確定工商管理專業以創新創業能力、經營管理能力、資本運作與公司理財能力為主的技能結構，將職業崗位技能要求的技能目標分解到不同學期，每學期完成一項技能培養任務。圍繞每階段的專業核心課程設置相關專業課程，形成相對完備的專業課程體系，以實現技能培養任務目標的實現。

（二）確定職業核心技能

中小微企業創立和發展的關鍵是資本，無論企業處于初創期、成長期、成熟期或衰退期，中小微企業都需要資本市場的支持。長期以來，中小微企業面臨融資難、融資成本高的發展阻力；經營能力的不足影響了整體的盈利情況，使創新創業項目的發展受挫。要保證小微企業經營的穩定性、持續性和強勁的發展后勁，關鍵是保持企業的盈利能力。因此，江門市中小微企業需要具備一定金融知識和資本運作、理財技能的人才，資本運作與公司理財能力是工商管理專業學生的培養核心，要求學生具備進行初步的投融資分析能力，熟悉企業的會計業務、掌握財務管理的基本知識，掌握證券投資、風險投資和實物投資等現代投資的基礎知識、基本分析方法和基本操作程序。

三、現行工商管理專業金融類課程體系設置的利弊分析

當前工商管理專業教學計劃中，管理類的課程比例較高，符合資本運作與公司理財能力培養目標的課程共計開設了四門，包括基礎會計、金融與證券、資本運營三門專業課，以及一門創業與投資集中實踐課，缺乏專業拓展（選修）課。集中實踐課的開課學期與基礎會計課程一致，早于金融與證券、資本運營兩門專業平臺課的開課時間。學科平臺課、專業平臺課以及專業拓展（選修）課的設置未能分層安排在三年的教學計劃中，忽略了循序漸進的教育規律，難以實現人才培養目標。

四、構建新型金融類課程體系

根據人才培養的需要，工商管理專業金融類課程共設置三個部分，將各類課程有機結合。第一部分是學科基礎平臺課，為工商管理專業學生掌握基礎知識和能力，包括經濟學基礎、金融學基礎、基礎會計和財務會計課程；第二部分是專業平臺課，為培養工商管理專業學生的資本運作與理財能力，包括資本運作與投資、公司理財課程知識與技能的訓練；第三部分為專業拓展（選修）課，包括互聯網金融、國際金融。

（一）前導課程和后續課程有效銜接

進入專業基礎平臺課學習之前，課程體系設置了相應的前導課程。在學習資本運作與投資課程以前，要求學生修完經濟學基礎和金融學基礎；學習公司理財課程之前，要求學生修完基礎會計、財務會計課程。

（二）教學應突出課程實用性

基礎理論教學要以應用為目的，本著理論夠用的原則，適量減少理論教學課時，對于重復性多的內容應當有所刪減，如貨幣需求與供給、貨幣政策、通貨膨脹成因，做到課程內容的精簡與整合；實踐教學應當與專業平臺課相配套，開設資本運作實訓和財務管理模擬實訓，加強校內VBSE虛擬商業社會環境綜合實訓室，多使用案例討論和模擬教學，培養學生金融分析和交易的崗位技能，提高學生的實踐能力和適應性。

（三）課程設置保持靈活性

在金融類課程體系設置上，應當保留一定的彈性，避免課程設置過于僵化，無法滿足人才培養的需求。專業教學組應根據學生和社會的需求，對課程體系機動作出調整。

參考文獻：

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