高職院校大學(xué)生心理健康教育課程改革初探

劉曉佳

[摘 要] 我國高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，高職學(xué)生具有不同于普通大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，因此，在高職教學(xué)過程中，心理健康教育應(yīng)當(dāng)具有高職學(xué)校的特色，結(jié)合高職學(xué)生的心理特點展開?；诖?，對高職院校的心理健康課程教學(xué)進行了探究，發(fā)現(xiàn)了存在的一些現(xiàn)實問題，有待于進一步改革，論述了高職心理健康教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)改革的具體策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；大學(xué)生；心理健康教育；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0095-01

大學(xué)生心理健康教育課是高職院校的必修課之一，心理健康課程的教學(xué)要以高職學(xué)生的心理特點為依據(jù)、以高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為途徑，進一步深化和提高對高職學(xué)生的心理健康引導(dǎo)，使這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加切實地服務(wù)于高職學(xué)生的身心健康發(fā)展，也為高職學(xué)生走上工作崗位鍛煉和培養(yǎng)優(yōu)秀的心理素質(zhì)，使之能夠較好地適應(yīng)自己未來的發(fā)展。高職心理健康教學(xué)改革是針對當(dāng)前高職這一學(xué)科教學(xué)中存在的一系列問題而實施的教學(xué)新策略，本文對這一內(nèi)容進行了如下幾個方面的分析和探究。

一、高職心理健康課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

高職心理健康課程的開設(shè)目的，是使高職學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，能夠在社會競爭中把握機會，從容應(yīng)對各種各樣的挑戰(zhàn)，在此前提下學(xué)會心理疏導(dǎo)的方式，增強學(xué)生自身的抗壓能力以及提升心理調(diào)適的能力。作為高職院校的必修科目之一，其教學(xué)效果與學(xué)生今后的長遠發(fā)展有著重要的聯(lián)系。當(dāng)前高職院校普遍采用的教材是《大學(xué)生心理健康教育》，從教材的內(nèi)容來看，明顯缺乏針對高職學(xué)生心理特點的教學(xué)內(nèi)容。與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生缺乏理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在教學(xué)過程中對抽象的理論內(nèi)容接受較慢，但較為擅長學(xué)習(xí)實踐性的教學(xué)內(nèi)容，這一點，在教材內(nèi)容中體現(xiàn)較少。除此之外，高職心理健康教學(xué)由于不屬于專業(yè)教學(xué)范疇，往往受到學(xué)生和教師的忽視，因此，有關(guān)這方面的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)研究相對滯后，師資配備方面的專業(yè)性和科學(xué)性都有待提升。

二、高職心理健康課程教學(xué)改革策略分析

（一）設(shè)計精彩的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

心理健康教學(xué)內(nèi)容以理論型為主，高職學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。首先可以利用典型案例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，例如教學(xué)“大學(xué)生的戀愛心理與性心理”一節(jié)時，教師可以引入大學(xué)生的戀愛故事作為相關(guān)案例，請學(xué)生討論案例中主人公和女友分手的原因，在此基礎(chǔ)上引入新課的教學(xué)，在教學(xué)過程中將理論知識與案例內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析案例現(xiàn)象背后的心理學(xué)知識，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以運用恰當(dāng)?shù)姆绞揭l(fā)學(xué)生的情感共鳴，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)“大學(xué)生心理困惑及危機管理”一節(jié)時，教師可以為學(xué)生放映有關(guān)大學(xué)生應(yīng)對挫折的公益廣告，通過廣告中的音樂、畫面、旋律和主題激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心的困惑，從而順利引入課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用體驗式教學(xué)手段，結(jié)合高職學(xué)生特點因材施教

高職學(xué)生的思維活躍，對實踐性的教學(xué)任務(wù)有著較強的學(xué)習(xí)和嘗試的動力，針對高職學(xué)生的這一特點，在教學(xué)過程中結(jié)合心理學(xué)的教學(xué)方式開展實踐性教學(xué)，從而提高該課程教學(xué)的實效性。例如在教學(xué)“大學(xué)生人際交往與心理健康”一節(jié)時，教師可以請學(xué)生扮演不同的具有人際交往障礙的學(xué)生，通過學(xué)生的表演使大家感受到人際交往障礙對個人心理健康的深刻影響，在此基礎(chǔ)上討論自我調(diào)適的方式方法，學(xué)生的參與熱情會受到激發(fā)，學(xué)習(xí)過程也會活躍而輕松；再比如教學(xué)“大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對”一節(jié)時，教師可以嘗試使用音樂療法，配合冥想，使學(xué)生在舒緩的音樂背景中放松身心，進入自己的冥想空間，通過這一方式達到緩解自身壓力的目的，這一過程具有較強的參與性與實踐性，師生相互配合，就會創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，增強教學(xué)效果。

（三）加強學(xué)科師資建設(shè)，帶動心理健康課程改革與時俱進

高職院校的師資配備情況可以采用爭取外援的方式加以解決。首先，學(xué)?？梢怨膭罱處熯M行心理健康教學(xué)以及心理咨詢方面的深造，從而提高自己的教學(xué)水平。例如為教師提供參與心理健康培訓(xùn)的機會、利用政策鼓勵教師考取心理咨詢師資格證等；其次，學(xué)?？梢詮闹苓叺膶I(yè)性心理咨詢機構(gòu)聘請專業(yè)人員作為學(xué)校的特聘講師，定期組織學(xué)生參加心理健康教育方面的講座，使學(xué)生聆聽專家的精彩講授，增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；最后，學(xué)校還可以借鑒兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗，以相互交流、取長補短為目的，定期開展學(xué)校之間的教學(xué)研討，從而提高教師的教學(xué)水平。

綜上所述，高職院校心理健康教學(xué)是高職教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容，在這一學(xué)科的教學(xué)實踐過程中，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)注意使學(xué)科教學(xué)與高職學(xué)生的心理特點相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資力量幾個方面進行改革，使這一學(xué)科的教學(xué)真正起到促進學(xué)生健康心理發(fā)展的目的，為學(xué)生的長足發(fā)展提供心理保障。

參考文獻：

[1]龔小紅，羅春暉.等淺析高職院校心理健康教育課程教學(xué)手段改革的必要性[J].陜西教育（高教版），2007（7）.

[2]李霞，王聰，孫藝寧.高職院校心理健康教育課程改革探討[J].遼寧高職學(xué)報，2015（5）：57-58，96.