工程及科技教育認證（IEET）的教學管理研究

郭雅芳

[摘 要] 在教育主管機關安排的常規評估之外，IEET工程及科技教育認證已經逐漸成為國內高校工程類專業的另一種評估模式。IEET認證是以畢業生成就作為評估高校辦學成效的依據，其中包含學習成果、升學、就業等方面。主要業務在執行符合國際標準的工程教育（EAC）、信息教育（CAC）、技術教育（TAC）、建筑教育認證（AAC）及設計教育認證（DAC）。基于此，探討了IEET工程及科技教育認證的設計原理，并且提出在IEET認證下，如何完善教學管理工作，順利通過認證。

[關 鍵 詞] IEET工程教育認證；教學管理；畢業生成就

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0089-01

一、簡介

IEET工程教育認證推動的是一項非政府、同儕間的審查機制，以學生學習成果為導向，確保系所的教育質量，亦即其培育學生的成果。進一步而言，此項認證鼓勵以系所為本位，透過認證機制維系教育質量并追求持續改善。IEET認證系六年為一周期，審查性質又分周期性審查與期中審查二種。周期性審查為六年一度的整體檢視，而期中審查系依認證結果，于同一周期內對受認證學程執行后續重點檢視。IEET認證是一種專業認證，且是高等教育認證的重要組成部分，工程技術從業人員應該具備一定的職業素養，作為這個行業的必備資格，該領域的職業評價就是從工程教育質量入手，并能做出實質性的意見。工程教育的認證就是對此領域從業人員的合格標準進行評價，衡量工程教育的質量是否符合最低的質量標準。高校工程教育改革，如能按照工程教育專業認證的規約，就可以明確改革的價值取向和總體方向。

二、認證原理

（一）教育目標

教育目標是表明教育內容的結構、組成、階段及具體的價值，是教育實踐和評價活動的直接目標。在辦學初始必然已經制定學校層面的教育目標，接下來是二級學院的教育目標，必須與學校層面的教育目標有從屬關系，最后就是專業的教育目標，同樣必須與二級學院的教育目標產生關聯。

（二）核心能力

有了教育目標之后，就要明確該專業畢業生應該具有的核心能力，核心能力必須包含專業能力、社會能力、持續學習能力。依據核心能力，接下來制訂實現這些能力的手段，比如專業課程、活動、實習、實訓等，我們統稱為課程設計。

（三）課程設計

課程設計是一種手段，要有專門的人員來完成，所以需要專任教師、職員等。教師的專長是否滿足課程需要、高階教師的比例、學生與教師的生師比、教師的學歷經歷、教師的學術成就、職員的素養，這些就構成實現課程的核心要求。

（四）輔助措施

有了學生、有了課程、有了教職員工，就必須要有完善的、合理的、賞罰獎懲的制度，制度的涵蓋、制度的人性化，制度的操作性，就會構成學校的職場文化，也是吸引人才的利器。

（五）畢業生考核

以測驗、學生問卷、雇主問卷的方式了解畢業生是否滿足核心能力的要求，從反饋數據中找出改善的方法，建立完善的改善機制，持續精進畢業生的核心能力。核心能力可以隨著時代進步而修訂。

三、畢業生問卷

為了解畢業生是否獲取預定的核心能力，作為持續改善的參考，畢業生問卷是非常重要的環節，以下設計針對機電專業畢業生的核心能力問卷。待選答案皆為非常同意、同意、普通、不同意、非常不同意。

1-1.擁有運用數學、科學知識的能力？1-2.擁有設計與執行實驗，以及分析與解釋數據的能力？1-3.擁有執行工程實務所需技術、技巧及使用現代工具的能力？1-4.擁有設計工程系統、元件或制程的能力？1-5.擁有項目管理（含經費規劃）、有效溝通、領域整合與團隊合作的能力？1-6.擁有發掘、分析、應用研究成果及因應復雜且整合性工程問題的能力？1-7.擁有認識時事議題，了解工程技術對環境、社會及全球的影響，并培養持續學習的習慣與能力？1-8.擁有理解及應用專業理論，認知社會責任及尊重多元觀點？2-1.選課咨詢？2-2.生活輔導與協助？2-3.課業協助？2-4.健康諮商？2-5.生涯規劃？2-6.獎助學金申請？2-7.個人問題協助？2-8.國內升學咨詢？2-9.出國留學咨詢與輔導？2-10.業咨詢與輔導？3-1.你對必修課程的滿意度？3-2.你對選修課程的滿意度？3-3.你對通識課程的滿意度？3-4.你對外語能力培育的滿意度？3-5.你對輔導與諮商工作的滿意度？3-6.你對整體教育的滿意度？

四、結論

IEET工程教育認證推動的是一項非政府的審查機制，以學生學習成果為導向，確保教育質量，亦即培育學生的成果。高校可以按照工程教育認證要求，對培養目標、培養標準、培養方案和培養模式進行相應調整，以重構工程人才培養體系，從而推進工程教育的改革與發展。畢業生問卷是評估辦學成效的重要手段，問卷設計必須有全面性的覆蓋。