“雨課堂”在“機械三維設(shè)計”課程中的運用

封明亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過將信息化教學(xué)方式“雨課堂”引入教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與性，增加了教師與學(xué)生在課堂中的聯(lián)系和互動，并使教師實時掌握學(xué)生對知識點的掌握程度，及時調(diào)整授課方法。這說明“雨課堂”的引入在教學(xué)環(huán)節(jié)中取得了較好的教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?機械三維設(shè)計;信息化;雨課堂;教學(xué)效果

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0121-01

一、概述

“機械三維設(shè)計”在高職教育中是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握中等復(fù)雜零件和曲面的建模能力。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對較復(fù)雜的零件建模時，出現(xiàn)了對平面圖紙讀圖能力不足和空間立體圖形想象能力不足的問題，導(dǎo)致學(xué)生在建立模型時出現(xiàn)障礙。同時教師在授課的環(huán)節(jié)為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會在建模的過程中不斷停頓來講授難點內(nèi)容，這樣也導(dǎo)致學(xué)生和教師的思路出現(xiàn)不流暢的問題，為了解決上述問題，筆者在“機械三維設(shè)計”這門課程的教學(xué)實踐中，引入了“雨課堂”，通過“雨課堂”這種信息化教學(xué)手段，取得了一定的良性成果。

二、“雨課堂”在教學(xué)環(huán)節(jié)中的引入背景

“雨課堂”是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案，致力于快捷免費的為所有教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持?！坝暾n堂”能將課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量。

筆者對所教學(xué)的班級進(jìn)行了學(xué)情分析：授課對象為機械設(shè)計與制造專業(yè)計算機輔助設(shè)計方向的大二學(xué)生，該班學(xué)生已修完“工程制圖”等專業(yè)基礎(chǔ)課，具有繪制、閱讀和理解平面圖的基礎(chǔ)知識和機械基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行簡單的三維抽象思維，該班學(xué)生對于實際動手實踐的課程興趣較大，具有良好的學(xué)習(xí)主動性。因而，筆者決定在教學(xué)中加強學(xué)生的參與度，增進(jìn)在課堂上與學(xué)生的互動，故將“雨課堂”引入教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、“雨課堂”在教學(xué)環(huán)節(jié)中的嘗試案例

筆者在“機械三維設(shè)計”“曲面建模”這一堂教學(xué)課中進(jìn)行了“雨課堂”的嘗試。使用“雨課堂”的遙控功能，可以利用手機對PPT進(jìn)行控制，這樣保證了整節(jié)課的時間都能與學(xué)生面對面地授課和交流，這樣能夠有效提升學(xué)生的“受重視度”，避免學(xué)生的注意力不集中，思維沒有跟著課堂走的問題。

“雨課堂”也具有單選題、多選題、投票的功能，能將教師在課前所準(zhǔn)備好的題目推送至學(xué)生端，可設(shè)定答題時間，并將答題的結(jié)果推送至投影儀展示給學(xué)生看。這樣可以使每一位學(xué)生都參與進(jìn)答題中，準(zhǔn)確掌握每一位學(xué)生對該知識點的掌握程度。在筆者所講授的該班中，一共有學(xué)生32人，答題結(jié)果如下圖所示：

答題結(jié)果

根據(jù)答題結(jié)果可以明確得知該班學(xué)生在該知識上掌握得并不理想，答案選擇錯誤的占48%，故需要對該知識點進(jìn)行強調(diào)和再次講解。通過后臺可以看見每一位學(xué)生的選擇，這樣就可以詳細(xì)地了解每一位學(xué)生對知識點是否了解，并針對性地進(jìn)行講解。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中的案例展示時，通過“雨課堂”的“彈幕”功能能夠讓學(xué)生把自己的想法和理解充分表達(dá)出來，以便于教師了解學(xué)生的想法和思路，并對有代表性的思路進(jìn)行講解和評價。

學(xué)生完成練習(xí)后，筆者將全班學(xué)生每4人1組，分為8組，并請組員在組內(nèi)討論，選出每組滿意的作品，然后利用“雨課堂”的投稿功能將作品投稿到“雨課堂”，教師就將這些作品展示出來，再由全班評選出本次課最滿意的作品。

四、結(jié)論

通過將“雨課堂”引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分增加了教師和學(xué)生的聯(lián)系與互動，提高了學(xué)生的參與性和積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式對比發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握更牢，理解更深。而此種授課方式也受到了學(xué)生歡迎，課堂氣氛十分活躍，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃成龍.雨課堂讓教學(xué)更輕松[J].科教文化，2016（12）.

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