“教考分離”模式下《建筑施工組織》課程改革與實踐

[摘 要] 為克服傳統的“考教合一”考試模式的弊端，考教分離考試模式已被越來越多的高校認可和實行。所謂“考教分離”，就是把課程的教學講授工作與該課程的考試命題、評卷計分分開，使教學與考試之間產生一種相互促進、相互制約的關系。課程團隊通過“教考分離”與“基于工作任務導向”的課程改革，大大提升了《建筑施工組織》課堂教學效果，是《建筑施工組織》課程改革與實踐中積累的重要成果。

[關 鍵 詞] 教考分離；建筑施工組織；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0063-01

一、實施背景

學校以培養學生為根本，教學是其實現的基本方式，考試是評價的基本內容。考試是教學過程中的重要環節，它實現著教與學的雙重功能，既是對學生掌握理論知識和應用能力的測試，也是對教師教學水平和教學質量的同步檢驗。考試模式與教學質量、考試質量具有很強的相關性。

目前，主要采用“考教合一”的考試模式。即由任課教師一人完成課堂教學、試卷命題、閱卷、成績分析等環節。此考試模式存在教師命題主觀性強、評價公正性不足、不利于教學質量提高等弊端。

隨著互聯網技術的不斷發展，計算機在各種課程教學中的優勢逐漸凸顯，試題庫系統在現代化教育中占的比重越來越大。試題庫的建設不僅能夠為實現教學評價的公平性及高效性提供有效的保障，而且能夠滿足考教分離的基本需求，繼而能夠推動課程教學過程的規范化和科學化。可以說，試題庫建設是實施“考教分離”的前提。

二、實施過程

1.對接職業資格標準，科學制定命題指南：依據湖南省八大員十崗位資格考試標準和題庫、二級建造師執業資格對應考試內容，解構課程教學單元，對知識點進行重構，確定相應知識點的權重和題型，如下表所示。

2.依據機考系統格式要求，制定組卷規則：按照教考分離的要求，學院建立機考系統，課程團隊按照機考系統的格式要求，制定了組卷規則。

3.建立“教考分離”長效機制，推動《建筑施工組織》基于工作任務導向的課程改革：以機考為導向，建立“教考分離”的長效機制，調動學生學習的積極性。教師通過課程改革，將考試內容分散到日常課堂教學中去，提高了課堂教學效果。

三、總結

《建筑施工組織》是所有土建類高職高專院校的一門重要必修專業課。《建筑施工組織》主要研究建筑工程施工組織的一般規律，將流水施工原理、網絡計劃技術、施工組織設計等重要內容融為一體。這是一門理論性和實踐性都很強的課程。學習本課程能夠為今后從事工程施工奠定堅實的基礎。通過該課程的學習，希望學生能在掌握各項理論知識的基礎上，掌握建筑施工組織設計的基本方法和各項技術。并且，在課程學習過程中，能夠對本專業學生綜合職業能力的培養和職業素養的養成起到主要支撐作用，從而實現土建類專業人才的培養目標。

《建筑施工組織》機考試題庫的建設，其意義在于完善《建筑施工組織》課程教學管理，實現課程“考教分離”，進而推動建筑工程系《建筑施工組織》課程教學改革，從而促進建筑工程技術專業人才培養質量的提升。

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