基于DQP框架的翻轉課堂教學模式理論模型實踐研究

陳松燔

[摘 要] 《采購管理實務》是運用基于DQP 框架翻轉課堂教學模式理論模型進行實踐教學的一門課程，擬通過對其實踐過程的全方位闡述，提供一個可茲借鑒的范例。

[關 鍵 詞] DQP框架；翻轉課堂；模型；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0062-01

經過多年的改革創新實踐，廣東嶺南職業技術學院已逐步形成了一批基于DQP框架且采用翻轉課堂教學模式進行實踐教學的核心特色課程，例如《采購管理實務》。

一、基于DQP框架的翻轉課堂教學模式的理論模型

基于DQP框架的翻轉課堂教學模式，是指以DQP框架為育人標準，采用翻轉課堂教學形式，實現優質教學效果，達成課程教學和人才培養目標的一種創新型教學模式。

二、基于DQP框架的翻轉課堂教學模式理論模型實踐

《采購管理實務》是運用基于DQP框架翻轉課堂教學模式理論模型進行實踐教學的一門課程，其實踐過程的全方位闡述如下：

（一）基于DQP框架的專業預期學習成果POC的設置

（1）專業知識POC1，學分數：1.6；POC1.1：用采購領域的術語來描述課程的核心理論和實踐（0.6）；POC1.2：應用采購領域的方法去解決本領域內給定的難題（0.7）；POC1.3：基本上無差錯地做出采購領域的方案或單證（0.3）。（2）廣泛和融合的知識POC2，學分數：0.1；POC2.1：描述所學習的采購領域的現有知識或實踐的研究進展（0.1）。（3）智力技能（POC3），學分數：0.7；POC3.5：對采購領域經濟發展速度問題，對其中使用到的量化信息進行準確的詮釋（0.4）；POC3.6：能夠在采購商務中進行文書的寫作（0.3）。（4）應用和協作學習POC4，學分數：1；POC4.1：書面匯報至少一個采購實務案例（0.3）；POC4.2：分享或教會學生至少一個自己在課堂外學來的采購領域重要概念或方法（0.5）；POC4.3：對一個超出課內所學采購領域內容的實踐問題，進行組織與分析，并提出多種解決方案（0.2）。（5）公民和全球學習POC5，學分數：0.6；POC5.3：參與一個社區項目，就其過程做出書面的總結報告，重點突出這次經歷中遇到的公民問題（0.6）。

（二）基于DQP框架的課程預期學習成果SOC的設置

SOC1——完成一份行業發展趨勢調研報告——POC1.1；SOC2——解決采購領域內給定的招投標采購等難題——POC1.2；SOC3——做出采購領域的采購計劃、采購預算等方案或單證——POC1.3；SOC4——完成一份招標采購課程論文——POC2.1；SOC5——形成一份數據分析報告——POC3.5；SOC6——設計供應商調查問卷——POC3.6；SOC7——書面匯報采購組織架構及崗位設置設計方案——POC4.1；SOC8——分享一個課堂外學來的采購領域概念或方法——POC4.2；SOC9——完成一份超出知識范疇的方法解決方案——POC4.3；SOC10——參與一個社區項目做出公民問題書面總結報告——POC5.3。

（三）基于DQP框架翻轉課堂教學模式理論模型實施過程

教學目標1：專門知識POC1：教學環節和任務：課前：學生完成SOC1-3預備任務，教師完成SOC1-3設計任務；課中：學生完成SOC1-3學習任務，教師完成SOC1-3教學任務；課后：學生完成SOC1-3精進任務，教師完成SOC1-3診改任務。教學目標2：廣泛和融合的知識POC2：教學環節和任務：課前：學生完成SOC4預備任務，教師完成SOC4設計任務；課中：學生完成SOC4學習任務，教師完成SOC4教學任務；課后：學生完成SOC4精進任務，教師完成SOC4診改任務。教學目標3：智力技能POC3：教學環節和任務：課前：學生完成SOC5-6預備任務，教師完成SOC5-6設計任務；課中：學生完成SOC5-6學習任務，教師完成SOC5-6教學任務；課后：學生完成SOC5-6精進任務，教師完成SOC5-6診改任務。教學目標4：應用和協作學習POC4：教學環節和任務：課前：學生完成SOC7-9預備任務，教師完成SOC7-9設計任務；課中：學生完成SOC7-9學習任務，教師完成SOC7-9教學任務；課后：學生完成SOC7-9精進任務，教師完成SOC7-9診改任務。教學目標5：公民和全球學習POC5：教學環節和任務：課前：學生完成SOC10預備任務，教師完成SOC10設計任務；課中：學生完成SOC10學習任務，教師完成SOC10教學任務；課后：學生完成SOC10精進任務，教師完成SOC10診改任務。

三、結語

基于DQP框架的翻轉課堂教學模式理論模型的建立及實踐取得的成效，例如《采購管理實務》等課程的實施效果頗受好評，因此，這一模型有可供借鑒和推廣的價值。

參考文獻：

[1]翟樹芹，殷明，鄭繼昌.基于DQP框架的物流管理專業人才培養課程體系構建的研究[J].中國市場，2015（3）.

[2]陳曉菲.翻轉課堂教學模式的研究[D].華中師范大學，2014.