中職會計電算化實驗與實踐教學的思考與探討

施鳳嵐

[摘 要] 會計電算化是中職財會專業學生的必修課程之一，它結合了會計學與信息技術的優勢，有助于提升會計工作效率。為提高中職會計電算化教學效果，從教學方案制訂、案例教學、實踐技能訓練以及電算化實驗教學四個方面入手，概述了提升中職會計電算化實驗與實驗教學成效的策略，以供參考。

[關 鍵 詞] 中職；會計電算化；實踐教學；實驗

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0212-01

在國內信息化建設進程持續加快的背景之下，會計電算化發展迅猛，并在各類實際的財會工作中得到了廣泛應用。中職財會類專業學生作為應用技能型人才，在當下市場形勢下，必須學好會計電算化。為此，中職院校在開展會計電算化教學的過程中，必須加強實驗與實踐教學，提高財會學生的電算能力，而就具體開展方式來看，筆者結合自身經驗，總結如下。

一、預先完成教學方案制訂

要切實保障中職會計電算化實驗與實踐教學的實際成效，就必須結合課程時間、教學內容以及中職學生群體的實際特征，預先完成教學方案的制訂。在具體制訂的過程中，必須加強對學生的了解，可針對學生的會計電算化理論基礎及學習能力，將其進行分層，進而預先完成對培養目標的制訂。同時，還需要在充分理解教材的基礎之上，對其進行模塊化處理，按照班級本身情況，按照項目化需求對內容進行有效劃分，并根據單元性內容，做到理論教學、實驗教學以及實踐教學的一體化，為后期教學工作的有效開展打下基礎。同時，還需要根據課程時間，對各項教學工作開展的時間比例進行劃分，確保理論、實驗與實踐教學的系統性，保障教學質量。

二、理論教學中融合案例

扎實的理論功底有助于后期實驗教學與實踐教學的有效開展。而在開展理論教學工作的過程中，除常規教學外，有必要采用案例教學法，將實踐知識融入理論教學之中，讓學生提前適應實踐應用的思想準備。教師應該預先完成企業會計電算化案例的收集與整理工作，并結合案例特點與教學內容，在相應章節教學的過程中，插入案例，讓學生提前對會計電算化的現實意義及其相應的操作方法有一個基本的認知，避免后期在實驗與實踐教學時學生處于茫然狀態。在應用案例時，教師也需要對應用的模式進行革新，可以采用討論以及公開演示等方案，引導學生通過相互溝通與交流，自主地完成對相關案例的探究，以此在調動學生學習主觀能動性的同時，促使其參與到電算化實踐內容的學習中，并促進其表達能力、分析能力的綜合提升，進一步為其信息技術應用能力的提升打下基礎。

三、落實電算化實驗教學

為確保學生能夠將所學習的理論知識有效應用于實踐環節，有必要通過電算實驗教學，為學生模擬實踐場景，讓學生能夠正確使用計算機完成相應的實踐操作，提高其實踐技能水平。在開展實驗課程之前，教師必須結合理論課程教學情況，完成對實驗項目及時間的設定。對于普通的教學實驗，可以采用“教學+實驗”的方法，首先利用投影儀完成對操作步驟的演示，進而讓學生以此為基礎，有步驟地完成實驗操作，教學內容應該分項設置，確保全體學生都能夠基本掌握具體的操作方法。而在強化實驗訓練的過程中，中職院校應該預先完成對模擬實驗室的建設工作，要為學生模擬一個真實的工作場景，實驗內容要以實際的項目為核心進行確立。在開展實驗的過程中，教師除給以必要的輔助外，要確保學生全程自主完成電算操作，以模擬企業運作的方式，以職能為導向，促使學生盡快投入實際工作的狀態中。此時，教師應該對學生的操作過程及結果進行評估與分析，進而根據評估結果設置接下來的實驗教學內容，做到查漏補缺，全面提高學生的實驗水平。

四、加強實踐技能訓練

在實踐技能訓練的過程中，中職院校應該依托與企業的合作，尋找與會計電算化工作相關的崗位，為學生謀求真實的實踐訓練機會，讓學生能夠在工作中得到更好的鍛煉，不斷提高學生的實踐技能水平。在條件允許的情況下，應該組織帶隊老師，到企業參加為期1周的實習，并由企業職工與教師共同進行教學與管理，避免其在學生與實習生雙重身份作用下受到不良影響。而在條件不具備的情況下，也可以特聘校外優秀企業職工到校，利用既有的實訓設備，利用企業以往的實際項目開展實踐教學工作，讓學生能夠通過真實的項目，不斷提高自身的電算操作技能水平，并盡快適應相關崗位，提高其頂崗實習的適應能力，以達到促進學生理論與實踐能力全面提升的目的。

總而言之，在國內會計信息化發展進程持續加快的背景下，為促進中職財會類專業學生充分掌握會計電算化技能，必須在理論教學的基礎上，加強實驗教學與實踐教學，以理論與實踐相融合的方式，促進其職業技能水平的不斷提升，以為其未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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