微課在中職機械專業課堂中的應用

陸艷雨

[摘 要] 微課因其獨特快捷的教學模式、短小精干的教學內容和繪聲繪色的教學方法而被中職學校的教師和學生所接受和使用。針對中職學校學生的實際情況以及機械專業課堂的特點，概述了微課在中職機械基礎課程學習中的價值所在。

[關 鍵 詞] 微課；中職；機械基礎

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0196-01

隨著現代信息化技術的發展，信息化教學方式越來越多的應用于教育教學中，例如“慕課”“微課”“翻轉課堂”等，他們已成為課堂教育教學改革的流行語，“慕課”和“微課”在基礎教育領域中實踐較多，而在中等職業教育領域的運用似乎不多。作為教育教學一線的專業教師，在專業課程的教學中嘗試“微課”的應用，發現以微視頻為核心的“微課”在專業課教學中起到了顯著的教學效果，既豐富了課堂教學內容，又活躍了課堂氣氛，更提高了教學質量。

一、微課的定義、特點及其價值

微課最早是由美國高級設計師提出的，而微課在我國主要界定為一種微型教學課堂，利用其微型教學視頻為主要的教育載體，針對某一個教學課程的具體知識點或者教學環境而設計開發的一種情景意味濃重、支持多種有效性學習方式的新型網絡在線視頻教學課程。微課的核心是網絡教學視頻，其兼具主題鮮明、短小易懂、交互性良好、應用范圍廣泛等優點，高效地解決教學實踐中遇到的難題，共享網絡優質資源，讓學生和教師之間在線上線下能夠互動，完全實現了當今網絡時代在線學習、下載學習、移動學習等學習模式的需求。

微課教育教學容易接受、寓教于樂以及趣味性為一體，將學生的學習興趣點和教育教學內容完美地結合在一起，增加學生學習的主動性和積極性，是一門課程教學的輔助學習性資料，是對傳統教學的有益補充和完善。

二、微課激發中職學生的學習興趣

中職學校的學生大多是初中畢業生，文化課基礎知識薄弱，沒有良好的學習習慣，對學習缺乏信心，對理論知識的學習興趣不高，但對引起注意的知識點以及實踐操作性強的知識熱情較高，所以教師若能站在學生的角度，以動畫、漫畫、音樂、特別的聲音講解等方式將某一知識點展現給學生，并且展示給學生的時間不能太長，形式多樣效果更好。

三、微課激活中職機械專業的課堂

當前是信息化時代，無論是大人還是孩子都受到網絡的影響，特別是智能手機的普遍使用給學校教育教學帶來更大的考驗。職業學校的學生每人至少一部手機，智能手機的多功能使學生著了迷，玩游戲、看電視、微信視頻、網上購物、刷“抖音”等，面對智能手機的各種應用誘惑，學生在傳統的課堂上提不起精神，即使學校想盡辦法通過各種方式做學生思想工作，并在教室置辦手機袋，要求每位學生在上課前統一將手機放在自己名下的手機袋中，但學生上課打盹、講話、走神等現象比比皆是，課堂教學效果不理想，面對這種棘手的教學現象，微課給當下課堂教學提供了寶貴的機會。針對學生的學習特點，教師將機械專業重要知識點以不同的形式展示給學生，讓學生理解起來容易并且愿意接受，課堂在一個、兩個微課視頻中走向高潮，也讓學生覺得一節課的時間在快樂的欣賞和積極的討論交流中不知不覺間溜走，再也沒有課堂煎熬的痛苦。

四、微課為中職機械專業學生量身訂制

由于微課視頻的文件簡短，方便學生隨時隨地通過網絡下載或點播；微課視頻可以重復使用、反復觀看，學生在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課進行反復地觀摩理解；通過微課視頻，學生可以自定步調去學習，解決了在課堂上因為時間不夠，兼顧不了所有學生，致使很多學生難以掌握知識的難題；利用微課學習給教師與學生留下更多探究的空間與更多實踐動手的時間。微課利用網絡教學提供具體的教學資源，配上視頻、音頻的形式，在短時間內完成知識點的講解，符合中職機械專業的學生自主學習的教學理念。現在，班級里幾乎每人都有一部智能手機，而且學生的手機都有相當好的配置，在教學環節中利用制作出來的微課視頻，就很容易使學生掌握這些內容，如果將微課視頻輸入到學生自己的智能手機等移動智能終端設備上，那么學生可以更方便地反復觀看、重復學習，這必將大大地提高學生專業學習的效率。

五、微課在機械基礎課程中的應用

微課可以應用于教學的各個環節。根據微課的特點，對于教學環節中新課導入、新知識理解、課堂重難點點撥、練習鞏固、引導學生總結重點及規律等都可以制作微課。

微課教學需要將傳統的教學活動進行創新發展，進而實現教學效果的更優化。在這個教學過程中，需要注意的是：無論是使用怎樣的教學方式，始終都要體現學生為課堂主體，教師為主導的原則，師生共同研討微課的價值應用。

參考文獻：

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[2]羅曉娟，龔峰.微課在大學公共計算機課程中的應用研究[J].萍鄉高等專科學校學報，2014（6）.