高職模具專業(yè)模塑產(chǎn)品結構設計方向的人才培養(yǎng)研究

孫佳楠　呂永鋒　陳川

[摘 要] 針對模具行業(yè)轉型升級，崗位能力需求的變化，以及結構設計崗位從業(yè)人員比重增大的現(xiàn)象，高職模具設計與制造專業(yè)設置模塑產(chǎn)品結構設計方向，以滿足崗位對相關設計人員在具備扎實模具成形工藝基礎上進行產(chǎn)品結構設計與開發(fā)工作的要求。圍繞模塑產(chǎn)品成形工藝核心，涵蓋產(chǎn)品設計要求構建相應的方向課程體系，分兩階段設置相關課程。創(chuàng)新實訓教學模式，以實現(xiàn)基于載體項目的教、學、做一體化教學。

[關 鍵 詞] 模塑產(chǎn)品結構設計；分方向教學；模具專業(yè)；教學改革

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0038-01

一、模塑產(chǎn)品結構方向設置的背景

隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施，制造業(yè)轉型升級的步伐逐年加快，模具行業(yè)也向智能化、信息化方向轉變。面對這種轉變，高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)也必須進行相應的調整。但是模具專業(yè)單一的課程體系結構以及缺少針對性的崗位課程設置已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的阻礙，人才培養(yǎng)不能很好地滿足模具行業(yè)對從業(yè)人員的要求。根據(jù)2017年模具專業(yè)對浙江機電職業(yè)技術學院近10年來畢業(yè)生從事崗位情況的調研結果（如圖1所示），從事最多的三個崗位方向分別為：模具制造崗位（28%），模具設計崗位（25%），產(chǎn)品/結構設計研發(fā)（23%），這三個崗位從業(yè)人數(shù)占調查總數(shù)的將近80%，而產(chǎn)品/結構設計研發(fā)是從事人數(shù)第三多的崗位方向。據(jù)調查，相關企業(yè)很多模具專業(yè)人員在具備模具成形工藝知識與技術的經(jīng)驗基礎上，傾向于使其轉向產(chǎn)品/結構設計研發(fā)崗位，因為在理解成形工藝的基礎上所設計的產(chǎn)品結構工藝性更加合理，減少因產(chǎn)品結構設計問題而造成的模具制造困難、返工次數(shù)頻繁、結構修改等問題。

模具行業(yè)的發(fā)展趨勢既要求增加新產(chǎn)品的設計能力，又要滿足模塑成型的批量化生產(chǎn)需要。因此，未來模具行業(yè)對具備扎實模具成形工藝基礎的結構設計人員必然會有大量的需求。

二、模塑產(chǎn)品結構方向課程體系構建

為適應模具行業(yè)發(fā)展趨勢，滿足行業(yè)對從業(yè)人員的技術技能需求，探索研究在模具設計與制造專業(yè)中開設模塑產(chǎn)品結構設計的新方向已成為必然選擇。該方向人才培養(yǎng)是基于模具專業(yè)的知識體系與優(yōu)勢，結合產(chǎn)品造型形態(tài)、結構與制造加工的工藝性對產(chǎn)品結構進行設計。保證批量模塑成型產(chǎn)品的結構設計具有優(yōu)良的成型加工工藝性，突出產(chǎn)品結構設計特色的同時，注重與模具專業(yè)的相關性，以最終成形產(chǎn)品為目標，以產(chǎn)品結構與造型設計為實施手段進行整體教學方案設計。

基于上述原則，圍繞模具成形工藝及模塑產(chǎn)品為核心，構建課程體系，方向教學分成兩個階段，即專業(yè)方向課程和專業(yè)核心課程教學，設置10門左右方向課程（如圖2所示）。方向課程主要依據(jù)產(chǎn)品的結構、功能、色彩、人機、技術、形態(tài)等通用的設計六要素原則進行設置[1]；工業(yè)產(chǎn)品美學設計基礎與結構設計工程學主要針對產(chǎn)品的色彩、結構、形態(tài)、人機方面展開教學內容。模塑產(chǎn)品結構設計CAD為學生實現(xiàn)結構設計提供數(shù)字化手段保證；模塑產(chǎn)品原型設計與實現(xiàn)采用理實一體化教學模式，制作產(chǎn)品結構件原型“手板”，使學生對結構設計有感性認知和學習。另外對原有的塑料模具課程、沖壓模具課程、壓鑄模具課程進行整合與優(yōu)化，重點對成形工藝核心內容、成形結構工藝性內容進行深入與擴展，使學生能夠在理解模具結構、成形原理的基礎上進行成形產(chǎn)品結構設計。方向核心課程突出對所學知識的擴展與應用，模塑產(chǎn)品結構設計、3D打印技術等課程以實踐環(huán)節(jié)位置，圍繞具體項目開展設計與原形件快速成型制作。擴展學習電子產(chǎn)品結構及EMC設計、產(chǎn)品CAE設計以及相關產(chǎn)品設計國家標準，使之具備完整的知識、技術技能結構體系，滿足產(chǎn)品結構設計崗位需求。

三、模塑產(chǎn)品結構方向教學模式

在具體教學實施上，設計針對本方向的教學實訓和教學內容的具體案例載體；本方向作為模具專業(yè)全新方向要針對性設計實訓內容以及相關教學案例，在實訓內容安排上要體現(xiàn)模具專業(yè)知識的相關聯(lián)性，不能完全剖開模具專業(yè)內容搞實訓，也不能按原來模具專業(yè)的實訓內容開展實訓教學，考工考證上也要體現(xiàn)本方向的特色性，做到在模具知識基礎上的產(chǎn)品結構設計強化訓練。

以學生為核心組織教學。注重教、學、做的理實一體，將產(chǎn)品結構設計理論與結構設計實踐相結合，學生在完成相關理論學習之后進行實踐的訓練。在綜合實訓過程中，基于項目載體，采用導師制模式進行教學實施。結合模塑產(chǎn)品設計崗位技能要求，根據(jù)企業(yè)實際設計流程，通過實訓過程教師具體指導使學生的設計經(jīng)驗與設計能力得以快速積累與提升。

參考文獻：

孫佳楠，呂永鋒，范建蓓.面向高職模具專業(yè)的產(chǎn)品造型設計課程教學改革[J].教育教學論壇，2015（21）：232-233.