案例教學法在技工學校政治課教學中的應用

鐘志宏

[摘 要] 技工學校德育工作中思想政治教育占據重要地位，可以提高學生的綜合素質。隨著我國教育改革的逐漸深入，對技工學校政治課教學提出了較高的要求，重視學生綜合能力的培養，達到社會對高素質人才的標準。案例教學法可以很好地提高政治課的教學效率。綜合案例資料，對理論知識進行分析，了解其內部邏輯，即讓學生了解知識點之間的邏輯關系。另外，案例難度要從簡到難，前面應用一些簡單易懂的案例，逐步提升深度，防止發生因難度大導致的理解困難。所以，通過分析案例教學法的作用，提出了技工學校政治課教學中應該注意的問題，并且具體分析了案例教學法在政治課教學中的應用。

[關 鍵 詞] 案例教學法；技工學校；政治課教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0198-02

案例教學法是以真實發生的事件作為前提條件，可以讓學生按照案例表達出自己的看法，獲得更高層次認知的啟發式教學方式。簡單來講，案例教學法就是應用案例來實現教學的方法。思想政治課是德育課程，是培養人的道德行為等的關鍵課程。所以，其教學方式不應該是“灌輸型”，應該是實踐型教學。所以應用案例教學法，改變脫離實際的“灌輸”教學方式，在政治課教學當中，適當使用案例教學法，大大提高了學生的學習興趣，獲得了較好的效果。

一、案例教學法的作用

（一）激發學生學習的積極性

政治課程理論性非常強，較為枯燥，單純憑借教師口頭介紹根本不能調動學生的學習熱情。使用案例教學法，可以在課堂當中創設出自由輕松的教學氛圍，給出真實的案例，引發學生思考，激發學生的學習積極性，獲得良好的課堂教學效果。

（二）理論與實際結合

利用案例教學方式，增強政治課教學與實際生活之間的聯系，提高教學效率，加強學生將政治理論知識應用到社會實踐中的能力。教師一定要從平時的生活實際出發，從學生的興趣愛好入手，選擇各種與日常生活相近的案例，幫助學生更好地了解社會，做到靈活運用。比如，教師可以將當下熱門的話題收集起來，理論與實踐結合，激發學生學習政治課程的熱情。日常生活當中大部分案例可以應用到政治課教學過程中，學生在家中觀看新聞節目的時候，碰到不理解的地方可以到課堂中詢問教師。而在課堂中對某些社會問題進行辯論，不但可以分清是非，還可以提高學生應對問題的能力。

二、技工學校政治課教學中應該注意的問題

（一）教師的專業水平

案例教學法的實際應用過程中需要教師具備較高的專業素質，教師要掌控住自己在教學活動當中的主導地位，堅持以學生為主體的原則，提高自身的專業素養以及教學水準，不斷豐富自身的基礎知識，了解社會當中的各種熱點問題，選擇最新的案例實現教學工作。教師要具有較強的責任心，這樣在教學活動中，教師的專業水準以及教育智慧才能隨時隨地顯現出來。學生積極性是否可以調動起來、學生綜合能力和邏輯能力是否能夠提高與教師的適當引導緊密有關。

（二）不斷鼓勵學生

長時間以來，學生養成了依賴教師的習慣，在課堂的初期學生可能無法適應課堂要求。針對案例教學方式，有的學生并不是非常感興趣，導致案例分析無法按時完成，討論過程中也時常沉默，學生無法良好地表達觀點，無法真正實現案例教學法的目標。因此教師要知道案例討論的目的并不是一味地追求最終的正確答案，而是要鼓勵學生不斷思考，大膽提出疑問，教師可以適當地給出評價。針對合理而且具有創造意義的觀點，給予充分肯定和支持，對較為不合理的觀念也要給予充分的尊重。

（三）注意班級紀律的管理

案例教學法實施過程中所面對的困難就是班級紀律的管理問題，尤其是技校學生自律能力普遍較差，所以應用案例教學方法的風險非常高。需要教師預先做好安排工作，將學生以小組為單位劃分好，討論分析問題的時候要有序進行。

三、案例教學法在技工學校政治課教學中的應用

（一）精心選擇案例

應用案例教學法的前提就是案例選擇。案例選擇得好就意味著教學成功了一半。想要在課堂當中成功地應用案例教學法，上課前就需要非常重視對案例的選擇。選擇案例的過程中需要堅持以下幾個原則：首先是真實性。應用的案例要有事實依據，真實的案例才具有最大的說服力。所以，課堂教學當中所選擇的案例一定要盡量的真實，讓學生信服，一定不能列舉道聽途說或者教師按照自己主觀臆斷捏造出來的事例。其次是時效性。隨著時代的不斷進步、社會的發展和知識的快速更新，引用的案例也一定要不斷更新變化。教師要避免利用陳年往事，要多選擇一些緊跟時代發展潮流的經典案例，尤其是最新出現的重要時政和社會焦點問題的材料，這樣一來，可以更好地聯系生活，大大提高學生的學習積極性。最后是教育性。政治課自身具備教育功能，我們選擇的案例如果不具備教育性，就不能說具備教學的效果。案例的選擇一定要具備教育性，不能單純地讓學生利用案例理解某知識點，要讓學生從案例當中獲得啟示。

（二）呈現案例

利用案例教學法要關注形式的多樣化，特別是呈現案例的過程要變化不同形式，應用多種案例呈現方式，如，教師將預先印制好的案例分給學生，利用投影儀、多媒體呈現案例，也可以在課堂中對案例進行敘述，或者讓學生自己表演案例，或者課堂模擬，教師再提出問題以及教學要求。如此一來，可以讓課堂變得更加有趣，很大程度上提高了學生的學習積極性。

（三）課堂討論分析

課堂討論分析是案例教學的關鍵環節。分析案例的重點就是師生之間的互動，介紹政治課案例的內容與對應的政治理論結合起來，將政治案例以及理論之間的聯系疏理清楚，分析政治發展變化的規律。教師要引導學生盡量進入案例情景中，掌握案例當中的事實情況，主動進行思考，通過研究分析獲得見解，進行創造性的探索實踐。案例教學的整個課堂討論過程中，學生分為多個學習小組，為達到最終的目的，教師要主動引導學生分析討論，營造開放的氛圍，通過提問、反問等模式，讓學生表達自己的看法，進行深入討論。這個時期的特點就是要集中每一個學生的想法、鼓勵學生提出創新的看法，真正發揮出政治案例教學的功能，真正提高政治課教學的實踐性。

（四）總結評述

教師要評價案例討論，指出其中的關鍵性問題，為將來的政治課堂教學做好鋪墊，也可以指出學生討論分析案例的過程中的優點以及缺陷，啟發學生在教師的指導下總結歸納，讓學生得到更多的鍛煉；提出了引人深思的問題，開拓了學生思路。

總而言之，案例教學法作為一種十分有效的教學方式，轉變了傳統教師“灌輸式”的教學方式，提高了學生的學習積極性，對提高政治課堂的教學效率起到了重要作用。所以，在政治課教學當中可以廣泛推廣使用案例教學法。

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