如何有效地將信息技術與英語教學相結合

王秀君

[摘 要] 英語作為一種全球性通用的國際性語言，其應用范圍越來越廣泛，如何教好學生英語，提高學生的英語運用能力成為當下中職教師的工作重心。隨著現代信息技術和中職英語教學的結合程度越來越深，其在教學中遇到了一些新的問題，阻礙了中職英語教學中信息技術向更深層次發展。重點探討了現代信息技術與中職英語教學的有效結合措施，希望為中職英語教學發展貢獻一份力量。

[關 鍵 詞] 現代信息技術；計算機輔助教學；中職英語教學；有效整合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0196-02

多媒體具有形象性、直觀性、互動性強、容量大等特點，將其運用到中職英語教學中，使英語教材中枯燥、乏味的英語閱讀、英語語法等知識的學習變得生動活潑起來。那么，中職英語教師在教學過程中應如何將其與教學有效結合起來呢？

一、中職英語教學中運用信息技術存在的問題

（一）學生英語基礎差

近幾年，隨著高中教育的普及，中職學校面臨著生源不足的問題。有些中職學校為了搶奪有限的生源，不斷降低招生門檻，導致中職生源質量參差不齊，尤其是他們的英語基礎非常薄弱。之所以出現上述狀況，主要源于以下幾點：（1）中職生大多來源于農村中學，受學校教學設備、師資水平、學生學習習慣等因素的影響，導致學生在初中階段沒有接受過聽力、語音等方面的系統練習，導致他們在進入中職院校以后，在進行聽說、朗讀訓練時，往往跟不上教師的教學進度，長此以往，會使這部分學生逐漸喪失學好英語的自信心；（2）中職學校教師在學生入學后，只

重視英語知識傳授，未講授英語學科在未來的發展趨勢、用途，導致學生在英語學習時缺乏主動性，學習效率不高。

（二）教學模式陳舊，手段單一

大部分英語教師是在傳統的英語教學環境中逐漸成長起來的，因此，他們在教學中，也會受傳統教學模式的影響，在上課時習慣采用“滿堂灌”的教學模式。在該教學模式下，教師往往講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡，因為教師是課堂的主角，學生只是被動地聽課和做筆記，導致課堂氣氛沉悶、枯燥，學生學習興趣低下。再加上部分教師在教學中不擅長使用先進的信息技術，導致教學效率低下。

二、信息技術與課程整合的基本含義

針對現階段中職英語教學中存在的問題，需要教師轉變傳統的教學理念和方法，將信息技術與英語課程進行有機整合，這是解決這些問題的最佳措施之一。在進行二者的整合時，中職教師首先應對課程整合模式有一個準確、清晰的認識。課程整合教學模式是我國基礎教育改革的新方向標，引領著英語課程改革的實踐方向。它的研究和實施增強了學生的主體地位，激發了他們的參與積極性，為培養其創新精神奠定了扎實的基礎。在這個新的教學模式下，教師的教學觀念、教學設計、師生關系與角色都會發生顯著變化。

信息技術與英語課程的結合，就是要充分利用信息技術來進行施教，并將其作為學生自主學習的工具。這里的工具具有多方面功能，如認知工具、教學環境的創設工具、激勵學生積極情感的工具等。將這些“工具”巧妙運用到英語教學中，使過去分散的教學資源、教學環節等形成了一個有機的整體，通過工具的整合性，重新構建知識體系，在整體優化的基礎上實現群體效益，從根本上改變了傳統教學模式的弊端，使教師樂教，學生樂學，對發展學生的主體性、積極性和創造性具有積極的影響。

三、現代信息技術與中職英語教學的有效結合措施

（一）利用信息技術創設適宜的情境，優化課堂教學

將現代信息技術與英語學科進行整合是一種嶄新的教學方式，與傳統的教學方式相比，它對激發學生學習興趣具有得天獨厚的優勢。如它通過先進的信息技術，將圖像、聲音、文字、動畫集于一身，調動學生視覺和聽覺，加深了他們對相關知識點的印象，起到了強化記憶的功效，與板書教學相比，學習效果更佳，也更受學生歡迎。除此之外，它還具有擴充教師課堂教學容量的優點，節省了教師的板書時間，降低了其工作強度。有些教師將這部分時間用于為學生提供更多的語言實踐機會，增強了學生的主體地位，有利于解決部分學生“啞巴英語”的問題，使他們在具體的語境中培養語感，提高英語的學習能力。與此同時，它還對激發學生學習興趣具有積極的影響。俗話說“興趣是最好的老師”，誠如此言，興趣不僅是學生自主學習的老師，還是發展他們思維能力的重要基礎之一，更是其產生源源不斷學習動力的根源。因此，教師在教學中應將現代信息技術與中職英語進行有效結合，使枯燥的英語課堂變得新鮮、有趣、生動，通過創造多個興奮點，激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，擴展學生的思維空間。

在采用信息技術激發學生學習興趣時，教師可通過創設生動、形象的英語情境，來吸引學生的注意力，讓他們在創造的“真實”情境中，觸景生情，激發學生自主學習的欲望。因為現代信息技術的特點，使其能夠為中職英語教學提供一種仿真情境，使學生產生一種身臨其境之感，仿佛進入3D電影一般，這對培養學生的聽說能力、跨文化交際能力方面具有積極的影響。例如，我在教授中等職業英語（基礎模塊）第一冊Getting Around時，先指定5～6位學生來說一說自己知道的各種建筑物的單詞。為了讓學生敢于發言，樂于發言，學生列舉的建筑物既可以是自己見過的，也可以是自己聽說過或在電視上看到的，通過這種方式，來激發學生的學習興趣，增強其詞匯積累。當課堂氣氛開始活躍后，我便利用多媒體播放一段各種建筑物的錄像，然后提出問題：“Where are they？”，我依然采用指定法，此時，我讓那些學困生來回答，由于前面已經有學生提到過該建筑物的名稱，這部分學生往往也能回答出正確的答案，對他們的表現，我及時進行了表揚，通過這種方式，增強這部分學生的學習自信心，讓他們也能積極參與到課堂活動中。之后，我又利用多媒體播放了我校的主要道路、建筑等，為學生創設了一個“新生報到問路”的情境。學生要以校園為場景，來進行角色扮演練習。為了使每個學生都可參與其中，我將他們分成了幾個小組，有人扮演新生，有人扮演熱心“學長”，來進行“問路”與“指路”的對話練習。通過這樣的情境創設，讓學生將所學的知識運用到實際生活中，不僅激發了他們的學習興趣，還達到了寓教于樂的目標，也使學生的英語運用能力在潛移默化中得到了提升。

（二）利用現代信息技術，豐富教學形式

傳統的中職英語教學教學設備有限，一個黑板、若干粉筆、一個錄音機、一個投影儀……基于此，教師在教學中往往將英語例句寫在黑板上，或通過投影機打出這些例句，讓學生做筆記。在這個教學過程中，有的學生由于學習基礎、學習習慣等因素，導致他們在學習時跟不上教師的進度，長此以往，會使他們逐漸喪失學習英語的自信心。在該教學模式下，不僅不利于學生的個性發展，更是讓大部分教師在教學時往往只按照課本來進行教學，導致學生學到的知識極其有限，無法滿足素質教育的要求。為了改變這一現狀，教師在教學中運用信息技術，可以使教學形式更為豐富，提高了教師的教學質量和學生的學習效率。例如在進行詞匯教學時，教師可根據學生的學習狀況，隨時調整播放過程，通過針對性練習，來達到“取長補短”的效果。與此同時，對一些比較難的發音，教師也可以利用多媒體圖片來展示口腔發音器官的部位，讓學生“有樣學樣”，提高他們的口語能力。在詞匯教學中，教師還可以列舉一些近音詞、近形詞來讓學生進行交替練習，達到復習舊知、學習新知的目標。

（三）運用現代信息技術，培養學生的自主學習能力

《中等職業學校英語教學大綱》對英語教學提出了新的要求，明確指出：“教師在教學中應激發和培養學生的學習興趣，提高他們學習的自信心，使學生在學習中能掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，提高他們的自主學習能力和探究能力；引導學生充分認識到中西方文化差異，提高其跨文化交際能力，培養他們在英語學習中形成正確的情感、態度和價值觀。”該教學大綱為中職英語教學指明了方向。在英語教學中，教師應轉變傳統的教學理念，以學生為認知的主體。在利用信息技術的過程中，通過聲音、圖像等多種感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲望，以培養他們的自主學習習慣。例如，我在教授中等職業教育課程改革國家規劃新教材英語（基礎模塊）第一冊 Fun Time一課時，為了更好地啟發學生，我利用多媒體出示了關于圣誕節與春節的一些趣味圖片，以激發學生學習興趣。之后，我又利用多媒體出示了一個表格，如下表，讓學生對這兩個節日進行比較。在比較環節，我將學生分為了幾個小組，讓他們以小組為單位來進行資料查找，差別歸類，以培養學生自主學習能力和團隊合作精神。如有的小組負責禮物類別資料的查找：壓歲錢有壓住邪祟的含義，小孩子收到壓歲錢就代表他們在未來能夠平平安安

度過一歲；互贈禮物則代表來自東方的圣人在耶穌誕生的時候贈送了很多禮物，這一傳統便延續了下來。學生在資料查找完畢后，還要將其整理出來，進行漢譯英翻譯。通過這樣的追根溯源，英漢互譯，培養學生的跨文化意識，增強其對中國傳統文化的認可，可謂是一舉多得。

（四）運用現代信息技術，增加課堂容量

現代信息技術運用為傳統的中職教學帶來了新的活力，通過為學生創設生動、形象的真實動態場景，極大地豐富了課堂教學內容，激發了學生的學習興趣。如我在教授Unit 3 Sunny Days，Rainy Days一課時，就利用多媒體播放了播音員預報天氣預報的視頻，并給出了本地和全國知名大城市如上海、北京、深圳等地的天氣狀況，讓學生化身為“播音員”來進行英文版的天氣預報。通過這樣的教學設計，活躍了課堂氣氛，激發了學生的競爭意識，使學生學習的知識擴展到了課外，滿足了他們的多樣化學習需求。

四、結束語

信息時代下，中職英語教師想要提高教學質量，除了具備扎實的專業知識外，還需要在教學過程中將信息技術與英語教學進行有效結合，以激發學生學習興趣，提高教學效率。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業學校英語教學大綱[M].高等教育出版社，2012.

[2]劉祎娜.淺議現代信息技術與小學英語學科的有效整合[J].天津教育，2013（4）.

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