文理科學生在護理學習中的現狀及對策研究

鄒維　張虹　趙冰　劉洋

[摘 要] 目的：探究護理專業文理科學生學習現狀與整改對策。方法：將某高專院校護理專業200位學生分為文科生組、理科生組，比較兩組學生在相同教學條件下學習適應性方面的差異。結果：文科生組學習策略、教學模式方面評分高于理科生組，P<0.05。結論：文科生學習適應性整體優于理科生，教學環節應落實因材施教，因需施教，提高理科生學習策略，調整教學模式，提高班級整體學習能力。

[關 鍵 詞] 文理科；護理學習；現狀；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0031-01

護理專業教學內容知識點多，注重對學生理論實踐綜合能力的培養。學生取得良好的學習成績，需具備一定的學習適應性，從身心健康、學習興趣、學習策略等幾方面調整，確保跟上教學進度的同時，掌握更多、更加實用的護理專業知識，提高自身的就業競爭力。對文理科學生學習現狀的分析，有利于文理科學生合班教學計劃與方案的調整，繼而推動護理專業素質教學持續發展。

一、資料與方法

（一）一般資料

將200位合班教學的護理專業文理科學生當作觀察對象，文科生組共109位，男性10位，女性99位；平均年齡19.3±1.8歲。理科生組共91位，男性15位，女性76位；平均年齡19.5±1.2歲。兩組各項資料比較無統計學差異，P>0.05，可比。

（二）方法

向兩組學生發放自擬護理學習適用性調查表，調查內容涉及身心健康、學習興趣、學習策略、學習環境、教學模式方面共40個條目，學生根據自身情況進行評分，符合情況計1分，不符合計0分，評分越高表示學習適應性越強。通過學生自評分數了解文理科學生學習現狀。

（三）統計學方法

數據分析采用Spss19.0統計學軟件，計量資料（x±s）用t檢驗，計數資料用χ2檢驗。P<0.05，表示數據對比有統計學意義。

二、結果

文科生組學習策略、教學模式方面評分高于理科生組，且存在統計學差異（P<0.05），如下表所示。

三、討論

學生總體學習適應性相對較強，文科生組的學習策略與教學模式分數高于理科生組，究其原因在于理科生的專業護理課程等文科科目基礎知識相對薄弱，而文科生雖然文科基礎夯實，但對生物化學等理科項目基礎知識積累性不強。

對此教師在教學過程中，針對理科基礎知識教學，重點考慮文科生的理解與知識消化能力，細致講解課程重點內容，通過生活化教學語言、多媒體輔助教學等方式講解便于文科生直觀了解。課后認真輔導，提高學生學習主動性與積極性。根據文科生理科知識積累差異，引導其閱讀不同難度的數理化護理專業資料，激發文科生對理科護理知識的學習興趣[1]。

針對文科基礎知識教學時，加強對理科生課前的預習、課中小組討論、課后復習的引導，鼓勵理科生多閱讀文科方面的護理資料，課上鼓勵理科生以雙師或游戲教學方式，對文科課程知識進行演練，培養理科學生認真鉆研、閱讀與理解等綜合能力。讓其通過多聽多練不斷提升人文素質[2]。

在教學模式方面，教師應當靈活應用合作學習法、探究法、問答法、模擬法、展示法等現代教學方法，通過分類指導與分層教學實現因材施教、因需施教。專業問題請臨床護理專家介入演練教學，讓學生學習到更加生活化、實用化的護理專業知識。注重實驗課程的開展，包括護理禮儀與形體訓練、護理學基礎、人際溝通等實踐操作，培養學生學習興趣的同時，強化學生學習成就感、專注力、自信心、獨立性，以及思維靈活度、反思力、團結合作能力，縮小文科生、理科生在護理專業知識技能與素養方面的差異，帶動班級整體學習成績與學習能力的提升[3]。

綜上所述，文理科學生在合班教學中，學習興趣、學習環境、身心健康方面無明顯差異，為護理專業教學進度奠定了基礎。但學生學習策略與教學模式評分存在明顯差異，與文科生文科素養與知識基礎夯實、理科素養與知識基礎薄弱，以及理科生理科知識基礎夯實、人文素質與文科知識基礎薄弱因素有關。對此在實際教學中，教師在注重學生個性保護的同時，更要注重文理科知識的有效融合，改善文理科學生學習現狀，向社會培養更多全能型護理人才。

參考文獻：

[1]龍蘇蘭，龍豐云，馬玲.護理學專業學生人文素質教育現狀的調查研究[J].中華醫學教育雜志，2017，37（2）：212-216.

[2]賀生，甘啟英，孫亞男，等.我國護理人員與護理教育的現況研究與發展對策[J].中華醫學教育雜志，2016，36（3）：336-340.

[3]李寧，任小紅.我國醫學生法律教育現狀及對策[J].護理研究，2016，30（27）：3332-3335.