中職語文教學生活化的思考

黃香花

[摘 要] 隨著國家對中職教育的重視，教育部先后出臺了一系列發展職業教育的相關政策，人們對中職教育有了很大改觀。但是中職生綜合素質低，學習能力差，是中職學校普遍存在的問題。因此，老師通過各種手段提高教學效率，是目前中職教育要解決的一個難點。針對中職語文教學，就如何提高教學效率，實現中職語文教學生活化進行思考和探索，對中職語文教學生活化的培養意義及措施進行探討。

[關 鍵 詞] 中職語文教學；生活化；意義；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0186-02

中職語文教學的主要任務是培養學生的漢語言能力，幫助他們養成欣賞古詩詞的習慣，提高學生自主學習能力，有助于學生在走向社會以后具有較高的文化修養。中職語文教學承擔著中職教育的重要責任，學校對語文教學十分重視。然而，中職語文教學中學生厭學、老師難教的現象普遍存在，無法積極發揮中職語文教學的價值。針對目前中職學生的學習現狀，筆者對中職語文教學生活化進行探索和思考，對中職語文教學生活化的培養意義及措施進行探討。

一、語文教學生活化的意義

語文教學生活化的意義就是使用一定的教學方法，讓學生在閱讀文章時可以與作者快速產生共鳴，迅速把握作者的思想情感，并且積極靠近于生活，將學到的語文知識運用到生活中。通過語文教學的生活化，不僅可以達成老師的教學目標，而且可以提高學生的文化素養，并且運用到生活中，真正發揮語文教學的作用。在中職語文教學中，生活化教學的特點有以下幾個方面：老師應該積極認識到學生的心理活動，針對學生心理的不同，制訂合理的教學方法；要讓學生知道提高自己語文素養的重要性；把學生的實際情況與教學方法相結合；教學內容符合學生職業發展需求等。

二、中職語文教學生活化的措施

在中職語文教學中，老師通過一定的教學手段可以迅速提高語文生活化，使學生在語文教學中提高自己的生活能力水平。筆者將在多年中職教育教學經驗和對相關研究資料整理、理解的基礎上，對提高中職語文教學生活化的幾個措施進行探討。

（一）通過多讀以及熟讀達到語文教學生活化的目的

在學習語文的過程中，最重要的一點就是要能夠使語文生活化。俗話說“讀書百遍其義自見”，在課堂上利用傳統的教學模式，通過讓學生反復地閱讀課文或古詩詞，可以讓學生更加體會當時作者的心境，每讀一遍，學生領悟的感覺就會不一樣，會讓他們更加透徹地理解當時作者的思想情感。通過反復閱讀優美的文章，可以讓學生更深入地理解文章的韻律以及氣勢上的優美，能夠讓學生從整體上把握文章的結構，同時在一遍一遍的閱讀過程中，可以深刻體會作者的寫作意圖。比如，課文中的《背影》，這篇散文描寫的是二十年前，父親去火車站送“我”的情景。從主題上看，作者本可以選取《對父親的回憶》這樣通俗易懂、直奔主題的題目，另一方面，從情景上說，作者又可以用《離別》這樣的題目，但是作者都沒有選用這樣的題目，而最終選用《背影》作為文章的標題。教師可以讓學生通過反復閱讀文章，與作者產生共鳴，從而理解作者的真正意圖，激發學生對生活的探索和追求。在生活中，當遇到相同的情、景時，某位作家、某句詩詞或者美文就會自然而然地浮現，進而實現語文的生活化意義。

（二）老師激發學生主動學習語文知識

興趣是最好的老師，不管是在初中、高中，還是在大學，只有學生對學習產生了興趣，他們才會主動去學習，發揮他們的主觀能動性，才能在生活中真正運用語文知識。例如，應用文寫作是中職語文教學的一個重要知識點，在學生今后的就業和生活常常需要應用。然而枯燥的應用文教學往往讓學生學不進去，上課睡覺的現象屢見不鮮。這時，只有調動學生的學習興趣，才能使學生主動去學，并應用到今后的學習生活中。比如，在教單據寫作（借條、欠條、收條、領條）時，可以先展示生活中發生的因單據寫作不規范導致經濟損失的案例、相關法治報道，調動學生的學習興趣，讓他們意識到單據寫作的嚴謹性。同時通過不同案例展示和學生寫作訓練，讓他們意識到，在生活中自己可能就會因為不當的單據寫作引起糾紛，意識到單據寫作的重要性。這樣，不僅使單調的語文課變得充實、有趣，也激發了學生學習的能動性，提高了語文教學效果。課后，還可以引導學生積極發現生活中存在的不規范的單據寫作案例，讓他們時刻在生活中學習，又把語文知識應用到生活中。

（三）老師多讓學生品讀經典文學作品

經典的文學作品都是國粹，是學生應該重點品讀的對象。經典的文學作品不僅可以讓學生學習他們的寫作風格，從中學到許多的寫作方法，而且還可以讓學生了解到當時的寫作背景，認識到作者的思想活動，從而增強學生應用語文的能力，真正提高學生的文化底蘊，在不知不覺中提高學生把語文生活化的能力。老師要能夠靈活運用課文，把課文中某一段拿出來一句一句地仔細分析，讓學生體會語句的優美，掌握其中的寫作方式，運用到學生自己的寫作之中。例如，經典作品朱自清的《背影》，其中描寫父親為他買橘子過鐵軌時的情景，用了“蹣跚”二字，從而體現了雖然父親已經上了年紀，但是父親對自己的那份愛仍然在，將父親對兒子的濃濃情意表現得淋漓盡致，“蹣跚”二字用得極其傳神，使不少讀者都潸然淚下。因此，老師要多帶領學生仔細深入地品讀經典的文學作品，深刻地去體會作者在寫作中的技巧，從而變成學生自己的語言，增強他們的寫作能力和語言表達能力。

（四）老師應該進行合理、恰當的提問

提問是老師在上課時必須要做的事，但是有的老師提出的問題不合時宜，或不能夠恰當地提問題，以致于回答問題的學生寥寥無幾。而有的老師總能在恰當的時候提出問題，或者提出的問題在學生愿意或有能力思考的范疇內，就能推動課堂教學的有效進行。比如在學習林清玄的《好雪片片》，在講到流浪漢時，教師可以先提問學生心目中的流浪漢形象是怎樣的，流浪漢是學生日常生活中常見的，學生會根據自己在生活中的所見所感進行發言，那么，本課把握流浪漢外貌的教學目標也就實現了，并對接下來作者刻畫一位外表污穢但心地善良的流浪漢的欲揚先抑的方法也有更深刻的理解。因此，老師應該在課堂上進行合理、恰當的提問，這樣才能使學生積極學習，才能夠讓學生把生活搬到課堂上，并能有意識地把學到的語文知識應用于生活。

（五）優化中職語文教學內容

目前，中職學生綜合素質普遍較低，對學習的興趣不高，特別是對語言文字多的語文教學尤為缺乏興趣。而讓學生缺乏興趣最主要的一個原因就是，學生不能發現學習的東西與自己職業發展的聯系，無法滿足自己的職業發展需求。因此，中職語文要根據學生的專業特點、就業現狀等主動調整教學內容，從學生的職業發展需求出發，建立可用性、現實性的教學內容。比如，中職生都要面臨就業的難關，如果學生在面對求職面試時，表達不夠條理，甚至結結巴巴、面紅耳赤，很有可能就不能順利通過面試。因此，如何迅速、準確捕捉對方語言信息，如何正確、流利地表達自己的意愿應是中職語文教學的重要教學內容。再比如，對聽說能力的培養，不同專業又要有不同的側重點。對幼師專業，要重點掌握講故事的能力，并且做到普通話標準、感情豐富等；對文秘專業，主要掌握會議講話、禮儀致辭等；對于航空專業，不僅要發音標準，還要學會禮貌用語等。因此，合理的教學內容能很好地滿足學生職業發展的需求，更好地實現語文教學的生活化。

三、總結

中職語文老師的教學在很大程度上奠定了學生在走向社會以后語文素養的基礎，中職語文是學生在以后實際工作、生活過程最重要的環節，學生把語文生活化的能力尤為重要。在中職語文教學中，老師應該積極尋找方法，提高教學的效率，有針對性地進行教學，從而真正增強學生的文化素養，為學生走向社會后能夠真正地運用語文知識打下堅實的基礎。

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