職業教育英語教學中多媒體技術的應用

許永娟

[摘 要] 隨著科學技術的發展，多媒體技術大量運用到教育中，其帶來了更多的教學方式，也能夠充分調動學生學習的積極性，對現在技工院校英語教育來講，可以有效培養學生創新能力，提升教學質量，在目前教學環境下，這種教學方式得到了廣泛應用。技工院校英語教學怎樣使用多媒體技術，發揮多媒體教學的優點，是現在技工院校英語教學需要考慮的問題。

[關 鍵 詞] 技工院校；英語教學；多媒體

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0173-01

一、引言

隨著現代社會的發展，教育目標也在不斷改進，職業教育成為目前教育體系中重要的一環，其教學內容不僅僅是學校課程，更關系到社會發展，尤其是英語教學，直接關系到學生未來前景，是我國人才培訓的關鍵。所以提升技工院校英語教學效率是目前職業教育的重點，在其中運用多媒體教學是符合當前社會需求的，運用多媒體技術可以激發學生對英語學習的興趣，提升其英語綜合能力，以多媒體教學為主，是目前技工院校英語教學的必然途徑。

二、技工院校英語教學中多媒體的重要性

（1）拓展了學生的思維能力。傳統教學模式以平面教學為主，往往限制了其思維能力，不利于學生的教育。多媒體技術的出現，為學生構建了立體的教學模式，讓學生的空間思維能夠更好地發展，較為豐富的網絡資源也是其主要特點，教師積極發揮其作用，指導學生找到適合自己的學習方式，讓學生對知識的掌握更加靈活。對教師來講，怎樣合理運用多媒體資源是重要問題，在其出現以前，一般都是用黑板進行教學，運用多媒體技術是時代發展的結果。（2）有助于教學質量的提升。傳統教學中，黑板教學是最為重要的，但其往往出現較為單調的教學效果，多媒體技術是將所有教學技術都融合在一起，給學生創造一種新的教育環境，讓其能夠在較為自由的環境中進行學習。技工院校英語教學的重點也是強調實踐能力，這在傳統教育中是難以做到的，多媒體技術可以將知識全方位地呈現出來，讓學生更加直觀地了解課本知識，提高其應用能力。最后，能夠體現差異化教學。技工院校學生的基本素質往往不高，其中也存在很多差異，傳統教學模式不僅沒有減少差距，反而越拉越大，讓學生沒有更多的精力去學習。多媒體教學可以讓學生掌握自主學習的能力，根據自身英語水平與愛好，制訂適合自己的學習計劃，將學習變為主動行為，進一步提升對英語的興趣。

三、技工院校英語多媒體教學中的問題

（1）在教學觀念上，進行英語教學的時候，教師是學生的引導者，對學生學習起著關鍵作用，樹立正確的教學觀念，能夠提升教學質量，放棄原先的教學觀念跟隨時代的要求，合理安排教學計劃。英語是一門外語，不能用傳統教育思想進行教育，課堂上如果只是單純地對知識進行講解，那么課堂就會變得沒有趣味，也難以實現教學目標。多媒體技術的出現給學生帶來最為直觀的畫面感受，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能帶動學生情緒，有助于學生對知識的理解，培養其發散思維，提升學生的基本能力。（2）在學生方面，多媒體教學改變了傳統教學模式，具有很強的趣味性，在實際教學中，技工院校中的學生在自控上面效果較差，在學習中不知道重難點，只會關注娛樂圖畫，出現了本末倒置的情況。所以多媒體教學雖然能夠激發學生積極性，但是也需要教師進行正確引導，否則就不能有效進行課堂學習。

四、技工院校英語多媒體教學中的對策

（1）利用多媒體創設相關情境，引導學生進入英語環境。英語學習需要以環境為基礎，缺少鍛煉口語的環境，就不會有良好的教學效果，要讓學生有學習英語的感覺，創設有特點的情境，讓學生在實際中能夠正確運用英語知識，教師應該在多媒體教學中發揮其特點，以學以致用作為基本觀點，將英語知識融入多媒體中，在課堂上為學生創造英語環境。另外，教師也可以讓學生對人物進行模仿，將學生分為不同角色，結合學生對人物的理解，這樣的教學方式能夠將學生融入相關模式中，既能在表演中學習相關英語知識，也能形成英語語感。（2）使用差異化教學，為學生制訂學習方案。傳統的教學模式限制了很多教師的教學思路，其在教學中往往使用一刀切的模式，忽略了學生主體，增加了教師與學生之間的隔閡，這樣不僅使一些英語水平較低的學生難以掌握英語知識，無法取得高效的教學效果，而且也會讓學生難以發揮自身優勢，只能較為機械地學習。技工院校類學生因為其基本素質較低，所以導致傳統教學模式無法對其產生有用的效果，這也預示著技工院校英語教學中必須采用新的教學模式。英語教學中采用多媒體的方式，教師在教學中尊重學生的個性，讓學生自己掌握學習進度，充分發揮自身的主觀核心意識，相比于傳統教學模式來講，多媒體教學更加靈活，讓學生與教師能更深層次地交流。

參考文獻：

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